10．閲讀下面的宋詞，回答問題。蘇武令①【宋】李綱塞上風高，漁陽秋早。惆悵翠華音杳。驛使空馳，徵鴻歸盡，不寄雙...

問題詳情：

10．閲讀下面的宋詞，回答問題。

蘇武令①

【宋】李綱

塞上風高，漁陽秋早。惆悵翠華音杳。驛使空馳，徵鴻歸盡，不寄雙龍消耗②。唸白衣、金殿除恩，歸黃*③、未成圖報。

誰信我、致主丹衷，傷時多故，未作救民方召④。調鼎為霖，登壇作將，燕然即須平掃。擁精兵十萬，橫行沙漠，奉迎天表。

注：①南宋初，李綱因力主抗金而遭投降派排擠。本詞作於罷相後。②消耗，消息。③歸黃*，指任宰相職。④方，指方叔，周宣王時，平定荊蠻反叛；召，指召虎，周宣王時，奉命討平淮夷。

（1）上片中的“空”“ 盡”二字，好在何處？請簡析。

（2）賞析“誰信我、致主丹衷，傷時多故，未作救民方召”句的抒情特點。

（3）結合全詞，簡要分析抒情主人公的形象。

【回答】

（1）驛使北來，本該帶來消息卻沒有，只是“空馳”；（1分）徵鴻南飛，也應捎來音訊，卻“歸盡”而無訊息。（1分）“空”“盡”二字，寫出了渴望消息卻不得的惆悵。（1分）

（2）（1）前三句直抒胸臆，以“誰信我”三字，道出無盡的感傷與失落。（2分）（2）第四句借典故抒情，表現了空懷方、召之才卻無處施展的自責與憤懣。（2分）

（3）①詩歌塑造了一位忠君愛民卻壯志難酬的抒情主人公形象。（2分，“忠君愛民”1分；“壯志難酬”1分。）②他感懷皇恩，渴望引兵抗敵、迎取二帝還朝，（1分，意思相近即可。）但權力已失，雖欲效法古代賢臣，救國救民，卻英雄無用武之地，只能空留惆悵。（1分，意思相近即可。）

【解析】

（1）試題分析：所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘鍊推敲和創造*的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。（主要是錘鍊詩中的動詞、形容詞和虛詞。） “煉字”的答題步驟。1．解釋該字在句中的含義。方法：（1）直接釋義；（2）從語法的角度，分析其特殊用法；（3）從修辭的角度，分析其運用效果。2．結合原詩句，再現景象。方法展開聯想，描繪該字所在詩句呈現的景象。注意點出意象的特點。3．點出該字烘托了怎樣的意境或表達作者怎樣的思想情感，或評價該字的表達效果（準確鮮明、形象生動、新穎貼切、耐人尋味等）。考生抓住三個角度結合詩句內容組織*。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

（2）試題分析：題幹要求“賞析‘誰信我、致主丹衷，傷時多故，未作救民方召’句的抒情特點”，這是考查鑑賞詩歌語言的能力。題幹中已經給出了鑑賞的角度“抒情特點”。抒情方式主要包括：直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又包括借景抒情、借事抒情、借典故抒情等。“誰信我”，直接表達無人信的失落之情，屬於直抒胸臆；“未作救民方召”中“方召”在註釋4中已經給出，“方，指方叔，周宣王時，平定荊蠻反叛；召，指召虎，周宣王時，奉命討平淮夷”，由此可以知道此處使用用典抒情。

考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

（3）試題分析：本題考查分析鑑賞詩歌的人物形象的能力。概括詩歌人物形象特點首先應瞭解詩人的生平思想，如果是陌生的詩人，要注意題目給的註釋。其次，一定要結合具體的詩句，特別是描寫人物的神態、動作、心理的詞語，來分析概括人物形象的特點。

考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

知識點：詞

題型：語言表達