10．閲讀下面的詩歌，完成後面的題目。春日耕者蘇轍陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛飢。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉...

問題詳情：

10．閲讀下面的詩歌，完成後面的題目。

春日耕者

蘇轍

陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛飢。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉①遲。

婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令②曾何補，要取終年風雨時。

【注】①曉餉，指送早飯到田間。②政令，指當時王安石變法所頒佈的各種法令。

（1）請對頸聯作簡要賞析。

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。

【回答】

（1）用婦子前來探看和取悦，側面表現農家耕作的繁忙；運用擬人的修辭格，描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景，渲染了温馨和歡快的氛圍，併為後面的議論作了鋪墊。

（2）對農家春日忙碌和*勤勞作的讚美，為農家温馨與和睦生活感到高興，對王安石變法後政令繁多無用的嘲諷（批判、否定）。

【解析】

試題分析：

（1）題幹要求“請對頸聯作簡要賞析”，這是考查學生鑑賞詩句的能力。“婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨”，頷聯中説“雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲”，可見頸聯説婦子來到田間，這是側面説明農家耕作的繁忙，這是描寫的角度；“烏鳶飛下巧追隨”，“追隨”一詞賦予鳥兒人的特*，運用了擬人的修辭，這是從修辭的角度賞析；這兩句渲染了温馨和歡快的氛圍，這是表現的手法。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題考查鑑賞詩歌語言的能力。對某句賞析，要從詩句的意象、手法、情感主題、與上下句聯繫來解答。其中手法應從如下角度賞析：修辭手法、描寫手法、抒情方式、表現手法。答題的一般思路是：①手法；②詩句所表現的的人物、意象、環境的特點；③作者的情感；④結構作用（承接上句或照應題目，為下句做鋪墊或引出下句。

（2）題幹問的是“這首詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括”，這是考查詩歌的情感。把握詩歌情感要綜合考慮題目、詩句、註釋中的創作背景。全詩含義如下：從開凍變鬆的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農夜間起來餵養飢餓的耕牛。春雨充足，正是耕種的好時機；天已大亮，忙於春耕的農民連送來的早飯都顧不上吃。婦女和小孩子前來送飯，相互親愛取悦；烏鴉等鳥兒飛上飛下巧妙相隨，覓食米飯和谷種。紛紜多樣的政令是無補於農事的，還是要靠全年風雨適時才行。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】對於此類題目，應按照如下思路進行解答：1．審題：主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內部的層次（前面説的“句”“聯”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關係。如材料是局部的，則要聯繫全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。比如本題，就是針對全詩設題。詩歌的上闋，“陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛飢。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲”，首聯和頷聯從正面表現農家的忙碌，表現對農家勞作的讚美；“婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨”，頸聯表現農家温馨和睦的生活，透露出作者的高興；“紛紜政令曾何補，要取終年風雨時”，尾聯表現對王安石變法無用的嘲諷。

參考翻譯：

從開凍變鬆的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農夜間起來餵養飢餓的耕牛。春雨充足，正是耕種的好時機；天已大亮，忙於春耕的農民連送來的早飯都顧不上吃。婦女和小孩子前來送飯，相互親愛取悦；烏鴉等鳥兒飛上飛下巧妙相隨，覓食米飯和谷種。紛紜多樣的政令是無補於農事的，還是要靠全年風雨適時才行。

知識點：詩

題型：文言文閲讀