閲讀下面的文言文，完成後面小題。來護兒，字崇善，未識而孤，養於世母吳氏。吳氏提攜鞠養，甚有慈訓，幼兒卓犖；初讀...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面小題。

來護兒，字崇善，未識而孤，養於世母吳氏。吳氏提攜鞠養，甚有慈訓，幼兒卓犖；初讀《詩》，舍書歎曰：“大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！”羣輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠。會 周 師 定 淮 南 所 住 白 土 村 地 居 疆 場 數 見 * 旅 護 兒 常 慨 然 有 立功 名 之 志 及 開 皇 初 宇 文 忻 等 鎮 廣 陵 平 陳 之 役 護 兒 有 功 焉進位上開府，賞物一千段。仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉。煬帝 嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闋上書致請者，前後數百人，帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良兩千石，可謂兼美矣。”大業六年，車架幸*都，謂護兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也。”乃賜物兩千石，並牛酒，令謁先人墓，宴鄉里父老，仍令三品已上並集其宅，酣飲盡日，朝野榮之。十二年，駕幸*都，護兒諫曰：“陛下興*旅，百姓易諮怨，車駕遊幸，深恐非宜。伏願駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸*都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀。”帝聞之，厲*而起，數日不得見。後怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝，見執。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執矣。”護兒歎曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害。護兒重然諾，敦交契，廉於財利，不事產業。至於行*用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴明，故鹹得其死力。

11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（    ）

A．會周師定淮南所／住白土村／地居疆埸／數見*旅護兒／常慨然有立功名之志／及開皇初／宇文忻等鎮廣陵／平陳之役／護兒有功焉／

B．會周師定淮南所／住白土村／地居疆埸／數見*旅／護兒常慨然有立功名之志／及開皇初／宇文忻等鎮廣陵／平陳之役／護兒有功焉／

C．會周師定淮南／所住白土村／地居疆埸／數見*旅／護兒常慨然有立功名之志／及開皇初／宇文忻等鎮廣陵／平陳之役／護兒有功焉／

D．會周師定淮南／所住白土村／地居疆埸／數見*旅護兒／常慨然有立功名之志／及開皇初／宇文忻等鎮廣陵／平陳之役／護兒有功焉／

12．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（   ）

A．古代男子有名有字，名是出生後不久父親起的，字是*歲*後舉行冠禮後才起的。

B．諡號是古代帝王、大臣等死後，據其生平事蹟評定的稱號，如武帝、哀帝、煬帝。

C．我國封建社會時期的嗣位指繼承君位，封建王朝通常實行嫡長子繼承製。

D．闕是宮門兩側的高台，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確一項是（   ）

A．來護兒年少有大志，成年後秀拔於羣。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向；長大以後，更是雄略超羣，志氣英發。

B．來護兒直言勸諫，後被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠遊*都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

C．來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎；煬帝時，百姓捨不得他回朝廷任職，上書*者達數百人。

D．來護兒廉於財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業；善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。

14．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）陛下興*旅，百姓易諮怨。車駕遊幸，深恐非宜。

（2）不能肅清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！

【回答】

11．C

12．A

13．B

14．（1）陛下興起戰事，易於引起百姓歎息怨恨。如今又要外出巡遊，我很擔心不合適。（2）不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾於黃泉之下，還能再説什麼呢！

【解析】

11．

試題分析：此題考查文言斷句的能力。解答此題，可根據句意，從整體上將能斷開的先斷開，然後再根據句子中的主謂語或動賓關係，名詞作主語或賓語以及文言虛詞等標誌*詞語斷句。B．D兩項錯在“所”字屬上以及 “護兒”屬上，A項則兼有這兩處錯誤。B項“所”字屬上後，後面“住白土村”的主語是誰就不清楚；D項“護兒”屬上後，“*旅”和“護兒”並列，做“數見”的賓語，也説不通，同時下面“常慨然”句又缺損主語，所以也不妥。所以選C。

【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。

【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整，然後再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。常以“曰”、“雲”、“言”為標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。

12．

試題分析：此題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。A項是關於古人的“名”和“字”。古代男子有名有字，名是出生後不久父親起的，字是二十歲*後舉行冠禮後才起的。所以選A。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A

【易錯*示】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個常考點，命題人往往將此考點和篩選信息的能力放在文言文閲讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認為從文本中即可找到*，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的複習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。例如本題選項A就屬於古代姓名方面的文學常識。

13．

試題分析：此題考查對原文有關內容的概括和分析能力。解答此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文進行比較分析，作出判定。B項的分析宇文化及要殺來護兒時，煬帝沒有設法保護，這不符合原文意思。因為來護兒被抓時，煬帝已經被宇文化及殺了，因而不可能再去保護他。原文説到來護兒被捕時，問“陛下現在在哪裏”，旁邊的人告訴他“現在已經被抓起來了”，所以從原文看，當時煬帝也是不可能設法保護來護兒的。所以選B。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C

【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。

14．

試題分析：此題考查翻譯句子的理解能力。翻譯時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。本題重點詞語：興、怨、諮、遂、抱恨。

【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題應將“知夏何言”按照正常的語序翻譯出來。

【參考譯文】

來護兒，字崇善，護兒還不記事便成了孤兒，後被伯母吳氏撫養。吳氏對他關懷教育，給予他許多慈母般的訓誨。年紀雖小，但聰明出眾，初次讀《詩》，便放下書感歎地説：“大丈夫在世應當如此，一定為國家消滅賊寇以求取功名，怎麼能專門從事筆硯一類的事呢?”周圍的人對他的話感到驚奇，並感歎他志向的宏大。長大以後，雄才大略超羣，志向氣量非常人所及。遇到周*隊平定淮南才回到家鄉。他所住的白土村，地處邊界，經常見到*隊，護兒常常想建功立業。開皇初年，宇文忻、賀若弼等人鎮守廣陵，都對他禮遇很重。任命他為大都督，統領本鄉的士兵。因擊破陳將曾永有功，授儀同三司。平定座釐戰役，護顯立有戰功，進升上開府，賞賜縑帛一千段。仁壽初年，調任瀛州刺史，以善政聞名，多次受到文帝的勉勵。熳帝即位，被徵入朝，當地百姓拽住他的車戀戀不捨，以致幾天不能出境，到朝廷上書挽留的前後有幾百人。煬帝對他説：“過去國家沒有安定時，卿是名將，如今天下無事，又是良二千石，可以説是兼得其美啊！”大業六年，隋煬帝到*都，對護兒説：“衣錦還鄉，這是古人所看重的，卿今天就是這樣。”於是賞賜他縑二千段以及牛和酒，叫他謁拜先人的墳墓，宴會同鄉父老。又叫三品以上的官員一齊到他的住宅，暢飲一整天，朝野上下非常羨慕他。大業十二年，煬帝出遊*都，謹顯進諫説：“自先王受命以來，將近四十年，輕徭薄賦，户口增加。陛下認為高麗抗逆王命，稍興征討，百姓鄙陋無知，容易產生怨歎，在外為盜的人，經常聚結在一起，陛下駕車巡遊，我深深擔心不適宜。我希望陛下暫留在洛陽休息一段時間，在此期間，叫將帥率*進討，掃清各路盜賊，上承受聖明謀略，指日便可剿滅。陛下如今去*都，是臣的家鄉，臣受恩深重，不敢只為自己。”醒醒後，變*而起，幾天都沒讓護兒晉見。稍後怒氣緩解，才叫人引進，對護兒説：“公意既然如此，朕還有什麼指望呢?”護兒於是不敢説話。不久，取代宇文述任左翊衞大將*。

當宇文化及謀叛時，對護兒深為忌恨。那天早晨將去上朝，被叛賊捉拿。護兒説：“陛下現在哪裏?”旁邊的人説：“如今被拘捕了。”觀歎窗、説：“我為大臣，擔負國家重任，不能肅清凶逆，以致使王室落到此地步，讓我抱恨黃泉，如此還有什麼可説的呢?”於是被殺害。護兒重信用，講交情，淡泊財利，不經營產業。至於出征用兵，謀計特多，每次閲覽兵書，説：“這難道也是異人的想法?”善於安撫士兵，處分嚴明，所以士兵都願為他效力。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀