22．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。學生學習不好或犯了錯誤被“叫家長”，這在中小學並不少...
問題詳情：
22．閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
學生學習不好或犯了錯誤被“叫家長”，這在中小學並不少見。日前，西安某學院的學生在網上曝出，掛科的同學被強制叫家長，“凡是有不及格課程的同學現在通知父母來學校，每個班統一由班長統計父母來學校的時間。”網上這篇文章質疑：“大學生都是成年人了，掛科叫家長合適嗎？”
從該學院一名負責人的介紹看，學院有一個學業預*機制，根據課程不合格的情況，學業預*分為紅、橙、黃三個等級。學生出現掛科並在重考後仍不及格的學生，學院將向家長寄發《學業預*通知書》。達到最高的紅*預*時，除了寄發通知書，還會電話溝通，邀請有條件到校的家長來校就學生學業問題面談。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脱離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
【回答】
不能讓孩子放任自流
曾有人把大學稱為“三不管地帶”，從高三進入高等學堂的學子因學習無人監督、生活無人照顧，導致學習成績一落千丈的例子並不鮮見，甚至有的學生在大學第一學期所有科目“全掛”。
很多大學生對“掛科要請家長到校”這件事表示反對，認為自己已經成年，可以對自己的行為負責。我認為，這件事並不是沒有可行之處。雖然大學生在法律意義上是具有完全民事行為能力的人，但他們僅僅是在年齡上邁進了成年的門檻。從心智上來看，還需要經歷一段成熟的過程。在這個過程中，需要學校和家長的共同參與和引導，雙方要共同陪伴學生平穩地度過從大學到社會的中間地帶。很多學生認為高中學業過於緊張，上了大學要好好放鬆一陣，對自己採取不負責任的態度，對掛科滿不在乎。到最後，不僅不能完成學業，甚至走上歧途。如果學校對於學生的這種行為坐視不理，才是真正的悲哀。
大學要求掛科的學生叫家長，是對家長的最基本的尊重。除非大學生自願把情況告訴家長，並承諾對自己的行為和後果負責，且家長也諒解孩子和學校，大學可以放其一馬，或者靈活處理，否則，必須叫家長。如果學生不主動請家長來，甚至與學校叫板，學校要通過合法方式通知家長到學校，通報相關情況，滿足家長的知情權，共同幫助學生解決思想問題和學習態度問題。
大學要求學生叫家長，也是對學生的安全和對家庭、對社會負責。在這個較少受到挫折教育的時代，很多學生不能正確對待人生當中的溝溝坎坎，遇事不能正確對待，覺得無臉見，容易走極端，或者惹事生非，製造事端，比如出走、跳樓、燒碳自殺等，既傷害自己，也給老師、學校帶來巨大的壓力，更嚴重的是家也坍塌了。因此，為了安全和穩妥起見，對於不能因掛科而不能按期畢業的大學生，叫家長不可或缺。
學校是教書育人的地方，承擔的不僅僅是學習成績的責任，還有學生畢業後能否順利適應社會的責任。我們不能期望大學生剛上大學就有很強的自我約束能力，這需要一段時間去培養和鍛鍊，學校與家長協同配合，共同監督，引導孩子順利完成學業。當然，校方也不能僅侷限於學生掛科時才想到通知家長，應該更頻繁地與家長溝通，讓家庭教育在大學期間也能夠參與到孩子的成長中，實現真正意義上的有效監督。多一份敦促的力量，便少一份失控的風險，這對於業已成年的大學生來説，同樣適用。
【解析】
試題分析：話題1：請掛科學生家長到校這種做法是否合適。觀點A：合適。理由：從學校對這一機制的介紹來看，已到紅*預*才會“請家長”，這一舉動並不輕率，體現了學校為學生負責的精神；在學生心理年齡普遍低幼化的時代，這樣的做法有現實的合理*；只要學生處在受教育階段，家長都不能完全擺脱教育之責；大學生一般仍在靠父母供養，父母有權利和學校充分溝通，瞭解學生在學校的真實情況……
觀點B：不合適。理由：大學生一般已成年，應該對自己的行為負完全責任；請家長來校，對家庭來説付出了額外的經濟或時間成本，給學生家庭增加了負擔；請家長來校，不利於維護學生的自尊……
話題2：大學生的成長是否還應該由家長高度介入。
觀點A：應該。理由：被“叫家長”的學生，學業已出現了嚴重問題，單靠學校和學生個人已無法完全解決問題，需要家長也發揮作用；大學生雖已在法律上成年，但出現嚴重問題的學生，心理上仍未成年，需要更多的成年人來幫助；大學生求學依然要靠家庭供養，學業面臨失敗，家長及時介入，更有利於及時挽救，避免造成更嚴重的問題。觀點B：不應該。
理由：大學生一般已經成年，從法律上説，完全應該自己對自己負責；如果依然延續中小學階段“叫家長”的做法，會使他們的心理成熟更加延遲；在家長不介入的情況下，大學生可能會更快地意識到要對自己的行為負責。
（如有其他立意，只要能扣住材料，也應視為符合題意。）
【考點定位】
【技巧點撥】這是一篇時評類作文，時評的主要特徵是“評”，就事評事，就事説理。時評通常以時事為評論對象，針對着一件具體的事來評説。
一、引述事件，簡明扼要——扣材是第一要點。時評類文章，在開端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在。相當於材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點或提出問題。它屬於“引論”的部分。最好從提出論點的需要出發，抓住材料要旨，用簡潔的語言，準確地引述。一般説來，材料不同，引述方式各異：文字多的敍述*材料應概述，精闢的名言*句要複述，寓意深刻內藴豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對畫面作簡潔介紹和扼要闡述。對時評而言，引述的事件應該有出處和來源。 引，一般寫在第一自然段，要求從事件中引出恰當的中心論點。近年的高考，幾乎都是材料作文。而材料本身就寫了一種現象或一件事情。尤其要認真讀懂材料，深刻領悟材料。三言兩語，擊中要害，乾脆利落，恰當而迅速地引出中心論點。
二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法。探因分析法，也叫因果分析法。這種分析法就是從因果關係上把論點與論據聯繫起來。具體地説，就是對事例中的行為和結果，沿着“為什麼”這條思路，探其根源，發現其本質，使內容逐步深化。 探因分析法的好處是，一可以緊緊圍繞材料進行議論，絕不會發生越扯越遠的偏離題意現象，二是完全符合“不偏離材料的中心”這個高考作文的考點；第三，增強了材料作文的思辨*。
三、探源本質，哲理思辨延伸拓展議論空間。從根本上説，議論文的主體就是在回答 一個“為什麼”的問題。當我們在論*某個論點時，應該開動思維，多追問幾個 “為什麼”。換句話説，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因，或透過現象深入本質，或揭示問題產生的原因，從而形成分論點。在這一段落中，考生可以引經據典，充分發揮自己的社會知識面，深挖根源，以及社會影響，對材料和觀點進行拓展延伸，使觀點深化。
四、聯繫現實，旗幟鮮明——以小見大，廣泛涉獵。聯繫現實部分往往在文章的中間或後半部分；也可用於全篇。我們中學生寫的議論文，也可以在全篇都聯繫現實中鮮活的事例，而不涉及歷史，這種情況很少；多數都是在文章的後半部分，即在旁徵博引古代的一些典型事例或名人名句之後，又聯繫到當今社會中鮮活的事例；還有的僅僅在文章的結尾之前，聯繫當前現實情況或自己的實際情況，論*中心觀點，增強了文章的説服力與時代感。
知識點：材料作文
題型：作文
