閲讀下面這首宋詩，完成後面題目。*村杜甫清*一曲抱村流，長夏*村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫...

問題詳情：

閲讀下面這首宋詩，完成後面題目。

*村

杜甫

清*一曲抱村流，長夏*村事事幽。

自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鈎。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

14．“事事幽”體現在那些方面？請結合前三聯具體分析。

15．尾聯兩句，有人説是幸詞，有人説是苦情。你是怎樣認為的？請結合全詩做分析。

【回答】

14．①環境之清幽：清*曲折，繞村而流；②物態之幽然：燕子自由自在，鷗鳥相伴相隨；③人事之幽趣：老妻可親，稚子可愛，閤家怡然。

15．認同幸詞，因為詩人在飽經離鄉背井的苦楚後，終於獲得了一個安居的休閒棲身之所，物情幽靜，人事幽趣，又有親友故舊的資助，詩人怎能不感到欣喜和滿足。

認同苦情，正是因為詩人居悠閒之地，過着閒適的生活，卻正説明其無所作為，流露出懷才不遇的苦悶，而依靠舊友的資助，説明自己生活上的窘迫，“但有”不能保*必有，“更何求”正説明有所求，依人而活的一代詩宗，吐露的是悲*的情感。

【解析】

14．

試題分析：題幹 “‘事事幽’體現在那些方面？請結合前三聯具體分析。”，這是考查考生詩句鑑賞詩句內容的能力，詩首聯寫景，頷聯、頸聯敍事兼描寫，尾聯抒情。“事事幽”統攝全詩，幽，僻靜、安閒之意。如何表現這一特點，就涉及到詩歌所用的表達技巧。二三聯，一句一景，用的是賦的鋪敍手法，用描寫角度來説，也可説運用白描的手法勾勒；第三聯，寫妻子“畫紙”，稚子“敲針”，屬細節描寫；第二聯屬環境描寫，燕子自由自在，鷗鳥相伴相隨。第三聯是人物描寫，老妻可親，稚子可愛，閤家怡然。以環境的安閒襯托人物的安閒，用的是襯托手法。反之也成立，所以可以説是互相襯托或映襯。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】本題重點考查考生對統攝全詩的字或詞（詩眼）的理解和把握，側重於考查學生的分析能力。因古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個字或詞命題往往可以以小見大，考查考生對全詩的整體把握程度。對於這類題目，考生要從該字或詞對突出主旨所起的作用及結構上所起的作用兩方面結合考慮。本題要抓住詩歌內容和在情感方面的作用來分析。

15．題幹問的是“尾聯兩句，有人説是幸詞，有人説是苦情。你是怎樣認為的？請結合全詩做分析。”這是考查詩歌的情感，首先表明觀點，然後通過抓住關鍵意象，和情感關鍵詞來分析情感。分析是要緊密結合詩句內容，抓住關鍵詞“但有”“更何求”等。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或託物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是藉助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敍事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山*、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注着詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。比如題中詩歌中的，“但有” “更何求”。然後，把握詩中的顯*信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱*信息，也有一些顯*信息，鑑賞時要注意把握。這些顯*信息，一般出現在詩歌的標題或由命題者提供的註釋中。第三，瞭解典故的關聯比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑑賞有時可以從所用典故的聯想比照意義着手。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所採用的表達技巧進行分析，通過對錶達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉藴含的情感理趣  古詩詞大都採用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在後；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的昇華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意藴很深。

知識點：詩

題型：語言表達