閲讀下面的文字，完成後面題。（25分）*的愛因斯坦——束星北張再生上世紀80年代的一個春天，海濱某*港，一派...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。（25分）
*的愛因斯坦——束星北
張再生
上世紀80年代的一個春天，海濱某*港，一派嚴肅、緊張的氣氛。原來這裏正在進行航天事業的一項重要試驗：衞星迴收工程。按照測算，衞星將於2分鐘後落入眼前的水域。人們一個個屏住呼吸，兩眼直瞪着蔚藍的天空。2分鐘後，“飛物”突然從天而降，落入大海，水柱沖天。快艇迅速劈波斬浪，去迎接這“天外來客”。頓時，岸上、船上的官兵和羣眾情不自禁地又跳又叫，歡聲雷動。
在這激動人心的時刻，人們不會忘記為了測算衞星落點而熬過許多不眠之夜的首功之臣束星北教授。
束星北出生於*蘇邗*。其父束曰璐曾是南通張謇實業集團的知名人士。束星北自幼聰明好學，才智過人，童年入私塾，深得秀才老夫子魏楚翹鍾愛。1924年束星北以優良成績考取三*大學。兩年後又遠渡重洋，入美國拜克大學讀書。身在異邦，束星北克勤克儉，矢志苦讀。當時，他父親是實業鉅子，生母家是*都望族，可他卻謝絕長輩們的經濟資助，搬住在美國三藩市同鄉會館內，與工人們一道參加體力勞動，掙得收入以支付學費。
束星北暢遊在浩瀚的知識海洋中。1929年，他對愛因斯坦相對論產生了強烈的興趣。幾近一年，他屏絕人事，埋首書齋。智慧之樹驟然開放出奇葩——研究“相對論”的兩篇論文脱稿了。探索神祕未知世界的熱望，化開了層層堅*，“四維時空”的科學課題又如一盞神燈在遠方閃爍，導引他走向新的境界，去尋找當代物理大師愛因斯坦。
此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球。他身材矮小，儀容和藹。對於這個來自東亞的門徒，他一見如故。他們通宵達旦暢談，大師讚譽了束星北的兩篇論文。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經費，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深，碩果累累，從多方面發展了“相對論”。更大收益是，束星北繼承了大師“自由平等討論的波爾學風”。由於希特勒排猶之風日盛，愛因斯坦被迫離德，束星北經大師安排，於1929年10月轉到劍橋大學、愛丁堡大學繼續研究，在天體物理方面頗有創見，獲博士學位。1930年登上美國著名的麻省理工大學的講台，開始了他漫長的物理學教學生涯。
身為海外學人的束星北，一直縈懷祖國。1931年“九·一八”事變以後，他毅然辭聘而歸，準備投筆從戎，*救國。回國後，束星北被浙*大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究“ 衰變”這一尖端課題。
在浙大，束星北譽滿校園。他開的課，學生愛聽，教師也爭相入座，他不照課本宣講，而是聯繫實際，深入淺出。乍聽似乎無章，細加揣摩卻句句有着。他認為，物理學是一門很美的科學，大至宇宙、小至基本粒子，都是研究的對象，尋求其中規律，這是十分有趣的。天*率真的束星北有時跳上講台，有時坐在椅背上，大發宏論，侃侃而談，一條腿還下意識地晃動着。課堂上，一旦哪位學生指出他的疏漏之處，他便肅然*，恭聽學生髮言。每當學生講出新的見解，束星北就會情不自禁地捶他一拳，連呼：“妙！”就是這種“波爾”學風，造就了一批物理人才。其中最負盛譽的便是後來的諾貝爾獎獲得者李政道教授。當年，束星北特別器重這位學生。李政道一度想輟學參*，是柬星北切意挽留；李政道因車禍傷腿，束星北又特意把他接到重慶，精心安排治療調養。難怪，數十年後，李政道仍念念不忘乃師之恩，曾致書問候：“我物理的基礎……成就歸源，都是受先生之益。”
當五星紅旗在*升起的時候，束星北教授心潮澎湃。他夜以繼日，勤奮鑽研。1952年到山東大學任物理系教授，除了正常教學研究外，還兼研氣象學，曾在《*氣象學報》上發表多篇具有灼見的文章，成了竺可楨、趙如章的好朋友，被聘到*氣象學會青島研究所負責科研。1980年，他又為航天工業的衞星迴收試驗立下了赫赫功勞。直到他生命最後一息，還在指導他的學生做“海洋內波研究”。
一代大物理學家束星北離開了我們，但他的英名卻永載史冊。誠如其學生李政道的唁函所説：束老師是*物理學界的老前輩，*聞名，桃李天下……
7．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．束星北家境優越，自幼才智過人，憑着自身的聰明好學、父母的嚴格要求及耳濡目染，他以優異成績考取了三*大學，後來又進入了美國拜克大學讀書。
B．1931年“九一八”事變後，束星北懷抱一腔熱情，毅然迴歸祖國，準備投筆從戎，回國後被浙*大學慕名聘請，從此開始了自己的物理教學與研究生涯。
C．束星北的研究領域非常廣泛，除了物理教學與研究之外，他還兼研氣象學，並參與了航天工業的衞星迴收試驗，準確測算出了衞星的落點，立下赫赫功勞。
D．束星北器重、愛惜人才，他曾鼓勵學生李政道走求學之路，並在其車禍後給予幫助；李政道對這份恩情念念不忘，並將自己的卓越成就歸功於束星北。
E．本文詳細記述了*物理大師束星北熱情求學、享譽校園、成就非凡等幾方面的事蹟及其科學研究中的真知灼見，展示了一位德才兼備的科學家的感人形象。
8．作者為什麼將束星北比作“*的愛因斯坦”？請簡要分析。（6分）
9．在浙大講學期間，束星北深受師生歡迎的原因有哪些？請簡要分析。（6分）
10．這篇傳記中，束北星先後以學生和老師的角*，與愛因斯坦和李政道有過深厚的師生情誼。你認為師生之間應建立怎樣的關係？請結合文章內容，談談你的看法。（8分）
【回答】
7．C項3分，D項2分，E項1分。
8．①束星北的物理成就與愛因斯坦密切相關，對相對論的濃厚興趣促使束星北與愛因斯坦合作，作為門徒和助手從多方面發展了“相對論”；
②束星北繼承了愛因斯坦“自由平等討論的波爾學風”，從而造就了包括諾貝爾獎獲得者李政道教授在內的一批物理人才，桃李滿天下；
③束星北是*物理學界的老前輩，成就卓著，*聞名，將他比作“*的愛因斯坦”，是對他的高度評價和讚揚。 (6分；答出一點給2分，意思對即可)
9．①講課不照本宣科，能聯繫實際，深入淺出，引導學生探尋科學之美；
②為人天*率真，灑脱不拘，為學生創造自由平等的學術氛圍；
③愛惜人才，對學生關心照顧，培養了大批物理人才。
10．我認為：師生之間應建立融洽*的關係。
理由：①師生合作，教學相長，共同提高。愛因斯坦與束星北的師生合作，使束星北進步更快，造詣更深，碩果累累，而愛因斯坦的“相對論”也因此得到多方面發展；
②應營造師生平等、自由*的學習氛圍。束星北繼承了愛因斯坦“自由平等討論的波爾學風”，教學中不以自我為權威，尊重學生的創造，虛心對待學生指謬，為 *造就了以李政道為代表的一批物理人才，桃李滿天下；
③教師應鼓勵、關心、提攜學生，學生也應對老師懷有感恩之心。愛因斯坦為束星北爭取研究經費，並安排他到劍橋大學、愛丁堡大學進行研究；束星北對李政道十分器重，鼓勵他走求學之路，在並在其車禍後給予幫助；李政道對老師的這份恩情念念不忘，並將自己的卓越成就歸功於束星北。
（其中觀點2分，理由每點2分，言之成理即可）
【解析】
7．
試題分析：解答此題可在整體感知文本的基礎上分析選項是否正確，A項，“父母的嚴格要求及耳濡目染”於文無據。B項，束星北的物理“研究生涯”在他出國後就開始了。E項，本文“詳細記述了”束星北“科學研究中的真知灼見”不夠準確。所以選CD。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：此題可結合着第四段“研究“相對論”的兩篇論文脱稿了”，第五段“束星北繼承了大師自由平等討論的波爾學風”以及倒數最後兩段可以概括出為什麼將束星北比作“*的愛因斯坦”。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
9．
試題分析：本題考查概括作者在文中的觀點態度的能力。要求理解作者在文中所表明的觀點、態度，能進行正確的分析、歸納。此題的答題區間在倒數第三段，可以從講課、為人、對學生三個角度考慮。
考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。
10．
試題分析：這是一道開放*的題，答題時，既要考慮文本的大意，又要注意結合題幹中的提示語“與愛因斯坦和李政道有過深厚的師生情誼”，雖然是談“你認為師生之間應建立怎樣的關係”，但要結合文本，不可脱離文本回答，由文本可知要建立融洽*的師生關係，再談出自己的看法。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
