閲讀下面的文言文，然後回答：（每小題3分）君子曰：學不可以已。青、取之於藍，而青於藍；*、水為之，而寒於水。木...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，然後回答：（每小題3分）

君子曰：學不可以已。青、取之於藍，而青於藍；*、水為之，而寒於水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

     吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕*河。君子生非異也，善假於物也。

14．下列句子中，加線的詞解釋不正確的是（  ）

A．則知明而行無過矣       知：智慧

B. 而聞者彰               彰：清楚

C. 非能水也，而絕*河      絕：橫渡

D. 君子生非異也            生：習慣

15．對下列兩組句子中加線的字的意義和用法理解正確的一項是（）

而寒於水                       善假於物也。

吾嘗終日而思矣               而至千里

A.兩個“於”字相同，兩個“而”字相同。B.兩個“於”字不同，兩個“而”字相同。

C.兩個“於”字不同，兩個“而”字不同。D.兩個“於”字相同，兩個“而”字不同。

16．對下面兩句話的意思，理解正確的一項是：（  ）

①、金就礪則利                      ②、學不可以已

A．*劍放在磨*石上磨就會鋒利       學習不可以停止

B．金屬靠攏在磨*石上磨就會鋒利     學習不可以停止

C．*劍放在磨*石上磨就會鋒利       學習是不可以成為過去的事情

D．金屬靠攏在磨*石上磨就會鋒利     學習是不可以成為過去的事情

17．對上文理解和分析不正確的一項是（  ）

A.上文三處提到了“君子”。而其意義不同，按照順序他們分別是“有學問的人”、“品德高尚的人”和“統治者”。

B.第一段論*了學習的意義，強調人的知識和道德修養不是先天固有的，而是在後天不斷的學習中逐漸培養起來的。

C.第二段形象的論*並強調了後天的學習在獲取知識和培養品德中的巨大作用。

D.上文反覆運用了同類事物設喻，比如“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬者”、“假舟楫者”等，論*了同一個道理。

【回答】

【*】

14．D

15．C

16．A

17．A

【解析】

14．試題分析：生，是個通假字，通“*”，資質,稟賦。

考點：本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。

點評：理解文言實詞在文中的含義，必須關注這個實詞的具體語境。因此，對於各選項中的加點實詞的理解，要作出初步的判斷，對有疑問的實詞的含義的解釋，一定要把實詞的解釋帶到原文中去，結合原句乃至上下句的理解，看它是否合乎原文的語言環境。

15．試題分析：“而寒於水”中的“於”，介詞，比；“善假於物也”中的“於”介詞，可不譯，起引進作用。“吾嘗終日而思矣”中“而”連詞，表修飾；“而至千里”中“而”連詞，錶轉折。

考點：考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。

點評：考查文言虛詞的試題，題目用語有兩個關鍵詞語。一是“意義和用法”，有兩點提示：⑴是看到這樣的題目要求，應該明白是考查虛詞；⑵是要從用法和意義兩個方面去回憶、推斷。一是（意義和用法）“相同（一致）”一組（一項）或（意義和用法）不同的一組（一項），這是對選項的要求。答題時，應看準了，以免答題失誤或造成思維干擾。

16．試題分析：B項，把“就”解釋錯了，就，靠近，在句中可以譯成把……放到上。C項，把“已”譯錯了，“已”，停止。D項，把“就”和“已”都譯錯了。

考點：本題考查學生理解並翻譯文中句子的能力，能力層次為B級。

點評：對文言句子翻譯的考查，主要採用主觀題的考查方式。而本題採用選擇題的考查形式，重點是考查兩句中的兩個關鍵詞語的理解。可見，在文言文的翻譯過程中，要抓住並處理好句子中的關鍵詞。

17．試題分析：“統治者”錯，第三處“君子”指有學問有修養的人，而非指“統治者”。

考點：本題學生對歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層次為C級。

點評：對這類題，命題者一般把閲讀材料整體切分為幾個方面，然後以此為切入點來設置選項；在錯誤選項的設置上，為了增強試題的隱蔽*和迷惑*，往往在大體正確的文意概括和分析中，設置一兩處不符合原文意思的地方，將測試點放在時間的推移和地點、事件的變化上。因為選項裏所説的人和事是文中確實有的，只是因為試題移花接木、張冠李戴而隱含錯誤，所以，不細心推敲就很難發現。因此，做這類題應格外細心，不放過任何一個字。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀