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問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成問題。

高智耀，字顯達，世仕夏國。曾祖逸，夏大都督府尹；祖良惠，右丞相。智耀登進士第，夏亡，隱賀蘭山。太宗訪求河西故家子孫之賢者，眾以智耀對，召見將用之，遽辭歸。

皇子闊端鎮西涼，儒者皆隸役，智耀謁藩邸，言儒者給復已久，一旦與廝養同役，非便，請除之。皇子從其言。欲奏官之，不就。憲宗即位，智耀入見，言：“儒者所學堯、舜、禹、湯、文、武之道，自古有國家者，用之則治，不用則否，養成其材，將以資其用也。宜蠲免徭役以教育之。”帝問：“儒家何如巫醫？”對曰：“儒以綱常治天下，豈方技所得比。”帝曰：“善。前此未有以是告朕者。”詔復海內儒士徭役，無有所與。世祖在潛邸已聞其賢及即位召見又力言儒術有補治道反覆辯論辭累千百帝異其言，鑄印授之，命凡免役儒户，皆從之給公文為左驗。時淮、蜀士遭俘虜者，皆沒為奴，智耀奏言：“以儒為驅，古無有也。陛下方以古道為治，宜除之，以風厲天下。”帝然之，即拜翰林學士，命循行郡縣區別之，得數千人。貴臣或言其詭濫，帝詰之，對曰：“士，譬則金也，金*有淺深，謂之非金不可，才藝有淺深，謂之非士亦不可。”帝悦，更寵賚之。智耀又言：“國初庶政草創，綱紀未張，宜仿前代，置御史台以糾肅官常。”至元五年立御史台，用其議也。擢西夏中興等路提刑按察使。

會西北藩王遣使入朝，謂：“本朝舊俗與漢法異，今留漢地，建都邑城郭，儀文制度，遵用漢法，其故何如？”帝求報聘之使以析其問，智耀入見，請行，帝問所答，畫一敷對，稱旨，即日遣就道。至上京，病卒，帝為之震悼。後贈崇文贊治功臣、金紫光祿大夫、司徒、柱國，追封寧國公，諡文忠。

（節選自《元史·列傳·第十二》，有刪改）

9．下列對文中字體加粗部分的斷句，正確的一項是

A．世祖在潛邸/已聞其賢/及即位/召見又力言/儒術有補治道/反覆辯論/辭累千百/

B．世祖在/潛邸已聞其賢/及即位/召見/又力言儒術有補治道/反覆辯論/辭累千百/

C．世祖在潛邸/已聞其賢/及即位/召見/又力言儒術有補治道/反覆辯論/辭累千百/

D．世祖在/潛邸已聞其賢/及即位/召見又力言/儒術有補治道/反覆辯論/辭累千百

10．下列對有關文化常識的理解錯誤的一項是

A．綱常，即“三綱五常”的簡稱。封建時代以“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”為三綱，“仁、義、禮、智、信”為五常。

B．徭役，指古代統治者無償徵調各階層*所從事的勞務活動，包括力役和兵役兩部分，《禮記》中有關於周代徵發徭役的規定。

C．御史台是監察機構，設立於漢朝，掌監察之事，與尚書枱、謁者台並稱三台，歷代沿襲，並有憲台、蘭台、烏台的別稱。

D．諡號是人死之後，後人給予評價的文字。廟號是皇帝於祖廟中被供奉時所稱呼的名號。漢武帝是廟號而非諡號。

11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．高智耀家族世代為西夏服務，為西夏望族，本人也考中了西夏的進士。西夏滅亡後，他隱居於賀蘭山。後來，元太宗召見了他，並對他很賞識，打算任用他他卻很乾脆地拒絕了。

B．皇子闊端非常賞識高智耀，想要上奏朝廷給予官職，高智耀卻拒絕了。等到闊端登上皇位後，採納了他的建議，理解並重視儒生對於國家的重要*，寬待儒生，免除了儒生的徭役。

C．元世祖很早就瞭解高智耀的才華，即位後召見了他，專門鑄了一枚印讓其有權力來免除儒生徭役；後來高智耀被世祖命為翰林學士，到各個郡縣去巡視，最終使得好幾千名儒生脱離了奴僕的身份。

D．西北其他的藩王對元世祖採納漢法的做法存在疑惑，世祖就讓高智耀出使西北來解答他們的疑問，不想高智耀行至上京時竟然病逝了。世祖非常傷心，對他追贈官職和封號，給予了很高的評價。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）帝詰之，對曰：“士，譬則金也，金*有淺深，謂之非金不可，才藝有淺深，謂之非士亦不可。”

（2）智耀入見，請行，帝問所答，畫一敷對，稱旨，即日遣就道。

【回答】

9．C

10．D

11．B

12．

（1）皇帝責問他，他回答説：“儒士就像金子，金子的成*有深淺，（因為成*淺）就説它不是金子，（這）是不對的；人的才藝有深淺，（因為才藝淺）就説他們不是儒士，（這）也是不對的。”

（2）高智耀拜見，請求出使，皇帝問他所要回答的內容，他一一奏對，皇帝很滿意，當天就派遣他出發。

【解析】

9．

試題分析：本題考查文言文斷句的能力。解答本題要結合句意、主語等進行判斷。“世祖在潛邸”指世祖登基之前，中間不能斷開，因此排除B項、D項；“召見”主語是世祖，“又力言……”主語是智耀，中間應斷開，因此排除A項；可得*。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

10．

試題分析：本題考查識記文學常識的能力。D項，“武”是諡號，漢武帝的廟號是漢世宗。這是一道文化常識的考核的題目，去年在大綱卷中出現，重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以後還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構還有一些避諱的説法等。備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。

考點：理解常見古文常識。能力層級為理解B。

11．

試題分析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。B項，登上皇位的是元憲宗而不是皇子闊端。歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．

試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。關鍵字：（1）詰：責問；譬：就像；謂：説。（2）所答：所要回答的問題；敷對：奏對；旨：皇帝的意思。翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

【參考譯文】

高智耀，河西人，世代在西夏為官。曾祖高逸為大都督府尹，祖父高良惠為右丞相。高智耀考中西夏進士，西夏亡後，隱居在賀蘭山中。太宗尋找河西世家大族中有賢才的子孫，眾人推薦了高智耀，太宗召見並要任用他，智耀趕緊推辭回家了。

皇子闊端鎮守西涼時，命儒生服徭役，高智耀到王府拜見皇子説，免除儒生的賦税徭役已經很久了，現在忽然把他們視作廝役，不妥當，請收回成命。皇子聽取了他的意見，並打算上奏朝廷賜予他官職，他沒有答應。憲宗即位後，高智耀入朝拜見皇帝，説：“儒生所學的是堯、舜、禹、湯、文、武治國之道，自古為君王的，用儒生國家就強盛，不用國家就衰敗。今天應注意培養人才，以備將來任用。應免除儒生徭役並培養教育他們。"皇帝問：“儒家和巫醫相比怎麼樣？”高智耀回答：“儒者用綱常治理天下，哪裏是這些巫醫所能比的。”皇帝説：“好，你説得這些以前沒有人告訴過我。”（皇帝）詔令免除海內儒士徭役。世祖即位前就聽説高智耀賢能，即位後召見他，他又極言儒家學説對治國的童要，高智耀引古*今，反覆論辯，滔滔不絕。世祖認為他見識奇異，就專鑄官印交給他，並下令凡是免除徭役的儒生都必須有他驗*的公文。當時，淮蜀一帶被俘的儒生，都被充為奴隸，高智耀奏請説：“把儒生當作驅使的奴隸，自古以來沒有這樣的事。陛下您正打算用古道來治理天下，就應當根除這種現象，來勸勉天下的儒生。”世祖認為他説得對，就任命他為翰林學士，讓他巡視各郡縣甄選儒生，最終他甄選出的儒生有數千人。有些權貴説他放人太多（失實），皇帝責問他，他回答説：“儒士就像金子，金子的成*有深淺，（因為成*淺）就

説它不是金子，（這）是不對的；人的才藝有深淺，（因為才藝淺）就説他們不是儒士，（這）也是不對的。”皇帝聽了很高興，賞賜了他。高智耀又建議説：“國家各項制度剛剛創立，法律制度還不完善，應當效仿前代，設置御史台來糾察整肅官員。”至元五年（1268年）設立御史台，就是採用高智耀建議的結果。高智耀升任西夏中興等路提刑按察使。

恰好此時西北藩王派遣使者入朝，奏問：“本朝習俗與*不同，現在我們佔有了*的土地，建都建城，禮儀文化制度為何要遵用*的？”皇帝尋求能回訪的使者來解答他們的疑問，高智耀拜見，請求出使，皇帝問他所要回答的內容，他一一奏對，皇帝很滿意，當天就派遣他出發。高智耀行至上京竟然病逝。世祖為之驚愕悲悼。後來追贈高智耀崇文贊治功臣、金紫光祿大夫、司徒、柱國，追封寧國公，贈諡“文忠”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀