閲讀下面的文字。完成後面題目。（25分）木 笛南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。應試者人頭攢動，...

問題詳情：

閲讀下面的文字。完成後面題目。（25分）

木  笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個*級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

考試分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二選一，終試在藝術學院階梯教室進行。

 “木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑*雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1．貝多*的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。 

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬，抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“請原諒，能更換一組曲目嗎?”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻地發問：“為什麼?”

朱丹答： “因為今天我不能演奏歡樂曲。”

大師問： “為什麼?”

朱丹説： “因為今天是12月13日……南京大*紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師問： “你沒有忘記今天是什麼考試嗎?”

朱丹答： “沒有忘記。”

大師説： “你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹説： “請原諒——”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説： “那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦*的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。朱丹披着雪花不知不覺走到鼓樓廣場，穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大*死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙*萌動，像蓓蕾初綻，像*墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，明顯是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌着紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師説： “感謝你的出*演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問： “為什麼?”大師略作沉默，才莊重虔敬地説： “為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

    7．下列對小説有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）      （       ）

    A．小説以木笛作為全文的線索結構全篇，選材獨特，結構安排也有新意，可謂匠心獨運。

    B．文章中畫線句寫朱丹“一身黑*雲錦衣衫”，運用外貌描寫，暗示朱丹對南京大*死難同胞的深切悼念；“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫（細節描寫），表現朱丹當時參加決賽時的緊張心理。

    C．小説中“孩子方陣”的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。

    D．開始時大師覺得朱丹要求換曲子是對自己的不敬，但紀念碑前的演奏，讓大師發現這是一位很難得的青年，有出*的音樂才華，所以錄取了他。

    E．這篇小説情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。細節描寫生動細緻，場面描寫莊嚴凝重，真切感人。

    8．文章中對“雪”的描寫有什麼作用？請簡要分析。（6分）

    9．小説中的朱丹具有什麼樣的特點?請簡要分析。（6分）

    10．探究“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神”這句話在文中的作用。結合小説反映的主題説説你從中獲得的啟示。（8分）

【回答】

7．BD

    8．（1）點明瞭故事發生的時令，渲染了一種肅穆、悲壯的氣氛。 （2）推動情節的發展。為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎。 （3）表現人物*格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。（從渲染氛圍、推動情節、烘托人物三方面分析即可，每點2分）

    9．朱丹是一位具有出*音樂才華，而又有崇高民族精神的人。 首先他具有出*的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被樂團錄取也*了這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大*紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。（答出特點4分，有簡單分析6分）

    10．作用：①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富、深化人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從情節發展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，答出兩點4分，每點2分）

    啟示：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衞士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之成理即可，4分）

【解析】

7．

試題分析：B項，這道題考查細節描寫的作用：文中寫朱丹”小心謹慎地”從絨套中取出木笛，説明他對木笛的珍愛，而木笛是一種*民族樂器，其意圖顯而易見，表現朱丹對民族音樂的摯愛。D項，考查情節及主題：大師最後錄取朱丹是因為認識到他既有出*的音樂才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

8．

試題分析：渲染氛圍是在敍事過程中，作者通過刻畫事件發生的環境、當時的場面、整體的氛圍，凸顯作者本人、或文中人物獨特的情緒、心理、感受、情感，給讀者以身臨其境的感覺，誘發讀者的情感共鳴，增強文章感染力的一種技法。烘托指從側面着意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不説本意，只説與此有關的其他事物，達到突出本意的目的。烘托用在詩文中指從側面着意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。分析可知，文章中對“雪”的描寫既渲染了一種肅穆、悲壯的氣氛，又為刻畫人物作鋪墊，還烘托了主人公朱丹的*格。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從小説情節的發展中把握人物形象，因為小説情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了小説情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過小説情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。所以，分析小説的情節也是我們分析人物的一把鑰匙。分析可知，主人公朱丹是一位具有出*音樂才華，而又有崇高民族精神的人。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

10．

試題分析：此題為探究題，*也有一定的靈活*和開放*，要求在理解全文內容的基礎上完成。探究的重點為故事*與小説內容的關係。聯繫相關情節，可知小説雖然情節簡單，但意藴卻十分豐富。本題主要從情節發展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，啟發要扣住民族精神、國家尊嚴回答。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀