閲讀下面的文字，完成後面題。錢學森二三事 “錢學森身上有着最光輝的精神。”錢學森的第二個*博士、兩院院士鄭哲...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成後面題。
錢學森二三事
“錢學森身上有着最光輝的精神。”錢學森的第二個*博士、兩院院士鄭哲敏説。
1948年，鄭哲敏去美國加州理工學院留學，後來讀錢學森的博士。“他很關心祖國的狀況，每週通過朋友收集中文報紙看。”鄭哲敏説，“我們很多*學生都知道，他回國態度一直是很鮮明的。他在美國工作20年，一直是*國籍，一直沒有買房子，只租房子住。1950年，他準備回國，票也買了，行李也找旅行社打包了，但卻被美國當局抓起來了。”
“1955年我回國時，錢學森囑咐我兩件事。”鄭哲敏回憶説：“第一，他説經過二次大戰，美*事後勤領域發展很快，運用了大量數學和運籌學知識。*是社會主義國家，是強調計劃發展的，用得上運籌學。他要我把這個領域的信息帶回去，告訴錢偉長。第二是對我的要求：在美國拿了博士學位，回國不能太神氣。”錢學森説：“你回去做什麼事呢，不能挑三揀四，原則是國家需要什麼就做什麼，不要挑剔高低好壞。即使是一些很基礎、很簡單的研究，你也要做。”
錢學森回國後擔任中科院力學所所長，第一件事就是調整學科方向。原來有**組、塑*組等三個研究小組，都是搞純理論研究的，與當時的國家建設關係不大。錢學森認為，科學研究必須和*發展建設的實際需求結合起來，要調整方向。後來，流體力學調整為與航空發動機有關的方向，並增設了化學流體組、物理力學組和運籌學組。
“錢學森不是搞技術的，是搞理論研究的。但回國後國家讓他搞火箭，他欣然同意，從不講價錢，從不講條件。”鄭哲敏説，他牢記錢學森的一句話：回國沒有什麼，就是來服務。
孔祥言1956年從北大力學*畢業後分到中科院力學所工作。
“當時航天在全世界都屬於新興的尖端科學，涉及的*面很廣、可參考的資料很少。一次錢老問我們有什麼想法，我們就老實回答：知識面不夠，怕不能勝任這項工作。”孔祥言説。
錢學森聽完就給他們做工作：航天問題不外乎數學、物理、化學等*，哪一方面問題不太清楚，就去找書、找資料學習，只要鑽下去，任何問題都可以解決。
不怕困難，是錢學森的一貫風格。王永志説，錢老回國後不久，*領導問他“*能不能搞原子*、導*”。他回答説：“外國人能幹的，*人都能幹。”*對他的意見很重視，最後決定搞“兩*”。
“錢學森是我的恩師。”王永志從莫斯科航空學院畢業回國，進入運載火箭技術研究院工作，當時錢老還擔任首任院長。
“錢老對年輕人總是不遺餘力地提攜。”王永志説，第一代戰略火箭獲得成功後，國家開始搞第二代戰略火箭，錢學森建議，讓第二代航天人來掛帥，並推薦王永志擔任第二代火箭第一個型號的總設計師。
“當時我只有40多歲，是比較年輕的科研工作者。而總設計師這樣重要的職務，之前都是由德高望重的前輩擔任的。從那個時候開始，像我這個年齡階段的，甚至比我更年輕的人，開始走上總設計師這樣被稱為‘箭頭’人物的崗位。”
“錢學森有一個很重要的思想，就是‘*的科學技術發展要靠老的，但更重要的要靠年輕人，要靠他們敢想，*的科學技術才能夠發展’。”原航天工業部副部長劉紀原説。
2007年12月11日，是錢學森96歲生日。12月10日，科技日報社舉辦了一個“學習錢學森創新思想，培養科技領*人才”研討會，為他提前祝壽。
“錢老對過生日一向低調，只是家裏人簡單聚聚。”錢學森的祕書塗元季説，當他把這件事向錢學森彙報時，他説：“向我學習，我不敢當。但培養科技領*人才是一件關係國家長遠的大事，希望會議開得成功。”
“錢學森當時如果不能回國，我們也會發展導*、原子*這些尖端技術，但絕對不會這麼快。”曾經與錢學森一起共事的樑思禮院士認為。
但在錢學森眼裏，這些“舉世矚目的成就”，決不是單個人所能取得的，他所幹的不過是千分之一、萬分之一而已。塗元季説，在錢老與別人的書信中，他反覆強調，原子*、**、導*、衞星的研究，設計、製造和實驗，是幾千名科學技術專家通力合作的成果，不是哪一個科學家*的創造。“我只是滄海一粟。”
（原文有刪改）
7．下面對本文內容的理解和分析，不恰當的兩項是（ ）（6分）
A．錢學森囑咐鄭哲敏説要做“一些很基礎、很簡單的研究”，意在告訴他要從基礎簡單的研究做起，打好根基，才能為國家做出巨大的貢獻。
B．1955年，錢學森回國後，認為科學研究必須和*的發展實際相結合，所以流體力學被調整了方向。
C．錢學森堅定地認為外國人能搞原子*和導*，*人也一定能搞，這也是*最後決定搞“兩*”的原因之一。
D．錢學森認為兩*的研製成功是眾多科技專家合作的成果，而培養科技領*人物是關係*未來前途的大事。
E．本文通過描寫錢學森的語言、動作，勾勒了一位功勛卓著的、可親可敬的科學家形象，展現了一位科學家的風範和完整的人格，給人以啟迪。
8．第一段中，鄭哲敏説“錢學森身上有着最光輝的精神”，錢學森身上的“最光輝的精神”指的是什麼？具體表現在哪些方面？（6分）
9．傳記類文章，會引用與傳主有關的人員的話。試分析文中劃線處引用的樑思禮院士的話有何作用。（6分）
10．錢學森被評為2007年感動*人物，你認為他有哪些精神品質能“感動*”，結合文本做簡要分析。（6分）
【回答】
7．AE
8．最光輝的精神指愛國精神。具體表現：
（1）在美國時，①收集中文報紙看，②一直是*國籍，③一直沒有買房子。
（2）囑咐學生，①把運籌學這個領域的信息帶回過家 ②回國做事，不能挑三揀四，服從國家的需要。
（3）回國後（自己的實際做法），①調整了學科方向，與*發展實際相結合。② 自己雖是搞理論研究，但服從國家需要，高火箭技術研究。
9．①運用了側面描寫的手法，②突出了錢學森舉世矚目的成就，③增強了本傳記的説服力。
10．四個方面：①愛國主義精神②不怕困難的鑽研精神③提攜年輕人的做法④謙虛的精神。
【解析】
7．
試題分析：可在整體感知文本內容的基礎上，從人物精神品質、文本結構及寫作手法等角度分析。A項中錢學森的話意在告訴他回去做事，不能挑三揀四，國家需要什麼就做什麼。E 項中，動作描寫不正確。所以選AE。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：先抓住關鍵詞語“最光輝的精神”理解，然後聯繫下文對錢學森的精神品質理解愛國主要精神的句意。再從文本中對錢學森的言行舉止的描述中或議論評價*的語句中逐一概括即可。如回國做事，不能挑三揀四，服從國家的需要，表現出了錢學森的愛國主義精神。以此類推即可。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
9．
試題分析：此題可結合着文本的具體內容，從引用的一般*作用角度探究。引用樑思禮院士的話一般具有增強傳記的真實*、可靠*的作用；有利於塑造傳主的*格和讓讀者更好的瞭解傳主的精神；具有説服力。答題時，可聯繫文本的具體事例來探究即可。
考點：分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
10．
試題分析：此題考查對傳主的精神品質的概括能力，可根據文本中傳主錢學森的精神品質直接概括即可。可分別從愛國主義、理想追求、工作態度、奉獻精神等方面概括。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
