閲讀下面的文字，完成下題。洪業：季世①儒者【美】陳毓賢   洪先生生於一*三年十月二十七日，譜名正繼，學名業...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題。

洪業：季世①儒者

【美】陳毓賢

    洪先生生於一*三年十月二十七日，譜名正繼，學名業，號煨蓮，煨蓮諧音於他英文學名，是他二十三歲到美國留學時自己取的。

洪業曾發表《失敗者》一文。他從小經淘汰過程而成為“勝利者”，但他因受儒家傳統思想薰染而深感野心與*守是對立的。他一生中好幾次有機會可青雲直上，大有作為，但每次都本能地往後退。

一九二二年，司徒雷登到美國聘洪業為燕京大學教會歷史學助理教授。洪業答應在美國多留一年，幫助燕京大學副校長路思義為學校募款。每到一處，洪業便先演説，講*文化、*語言、*在歷史上的地位等等，解除一般美國人的誤解。他講完了，路思義便要求聽眾捐錢資助*這新設的基督教大學（即燕京大學）。洪業笑説：

“換句話説，我是在街頭演戲的猴子，路思義是拉着手風琴，等猴子演完戲向觀眾要錢的乞丐。”

一年半之間，二人募得兩百萬美元左右，作燕京大學建築校舍之用。

    回國後，除教書外，洪業還致力於改進燕大圖書館。他深感燕大需要那麼多基本參考書而沒錢買，便多方募捐，燕大圖書館後來成為*最好的圖書館之一。

    三十歲的洪業被任命為燕大文理科科長（又稱教務長）。他深知燕京大學在國內大學間立足的資本是中文系，便把教中文的幾個懵懂老師一塊兒辭掉，重新聘請資歷高深的教授。他定了規矩，學生成績平均不夠乙等的話，就得退學；實施第一年四百多個學生中有九十三個被迫退學。以後學生入學競爭非常激烈。

洪業於一九二七年辭去文理科科長的職位，他説：“司徒雷登當然要留我，但我猜疑他心中一面也為我辭職而鬆了一口氣。……他覺得在*辦事得變通一點。”

司徒雷登也許對洪業的功勞不完全瞭解。一九五四年他寫成自傳，只提過洪業一次。燕京大學在洪業為教務長期間，從一間默默無聞的教會學校，搖身而為*知識界舉足輕重的一個機構，洪業功不可沒。司徒雷登請胡適替他作序，胡適對洪業的功勞給予了極大的肯定：

“我趁此向燕京的*學人致敬，特別要向洪業博士致敬；他建立燕京的中文圖書館，出版《燕京學報》，而且創辦一項有用的哈佛燕京引得②叢書，功勞特別大。”

    洪業自學校行政退下來的那短短十年中，學術著作的分量相當驚人。他創辦的哈佛燕京學社引得編幕處出版的一系列參考書，可説是二十世紀上半葉研究*文化最重要的參考書之一。

    引得編幕處整理了十三經中的十二經，獨沒有《尚書》，顧頡剛的《尚書通檢》另由燕大出版。因為顧雖贊同編幕處的宗旨，但不願意用洪業“引得”這兩個字，也不喜歡洪業的“*庋擷檢字法”，但他用的是引得編幕處的人，體例也按照引得編幕處的慣例。

    洪業隨時留意可栽培做歷史工作的學生。據劉子健《洪業先生：少為人知的史家和教育家》回憶，他培養歷史人才是很有計劃的，他的目標是培養一羣具世界觀的*歷史家。翁獨健是洪業發掘出的學生之一。洪業看他資質很好，便暗暗寫信到哈佛燕京學社推薦他到哈佛深造。當哈佛來電接洽時，洪業笑着把電報交給翁，翁不敢置信：

    “你為這件事奔走怎麼一點都沒讓我知道呢?”

    “我恐怕事不成。”洪業大笑説。

    在這段時期，洪業寫的《禮記引得序》贏得法蘭西文學院的讚賞，榮獲一九三七年度的儒蓮獎③金。但很多學者卻認為洪業《春秋經傳引得序》一文更優異。此文討論《春秋》《公羊》《穀梁》《左傳》的可靠*、出現的日期、作者、各版本的關係，*實《春秋》的確是當時的史錄，不是憑空偽撰的。

洪業回國後全力投注於學術工作。當時不少人抨擊歷史學家們，國家快要滅亡了，而且民不聊生，他們還閉門在舊東西上花心思，簡直逃離現實。他們在那種情況下應否埋頭做那些事，姑且別論，但卻做得很及時。不久中日展開生死搏鬥，接着是內戰，以及一連串的*運動。一整代的知識分子死的死了，倖存的工作能力也大為削減。

（摘編自陳毓賢《洪業傳》）

註釋：

①季世：一個歷史時段的末段；末代。

②引得：即“索引”。

③儒蓮獎：由法國法蘭西學院為紀念法國籍猶太漢學家儒蓮而設，故名。有“*漢學界的諾貝爾獎”之稱。

相關鏈接：

①先生平素與人論學，無論是同輩或晚輩，絕對“實事求是”……他博聞強記，最善於批評……但洪先生卻又深受*“温柔敦厚”的詩教傳統的薰陶，對古人不肯稍涉輕薄。（余英時《顧頡剛、洪業與*現代史學》）

②洪業是史學大家，著作等身，但他那本英文著作《*最偉大的詩人杜甫》仍是他在漢學界最具影響的一本傑作。（白先厚）

③拜讀大序，則愧惑彌甚。感會惠隆，愧我功薄。圖書之收集，多由田洪都、薛流白、顧起潛諸君之力。學報之校訂，幾全由榮希白、八媛兄妹之勞。引得之編纂則尤聶崇岐一人之功業隨諸君之後，雖亦薄貢其微，不過欲稍滌昔年教會學校忽視國學之羞爾。（洪業回胡適信《胡適手稿》第六集）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （    ）（    ）

A．洪業的《禮記引得序》榮獲一九三七年度儒蓮獎金，但比較而言，《春秋經傳引得序》以充分的事實有理有據地批駁了《春秋》是偽造的説法，更為優異。

B．抗戰前夕，洪業等人全力整理國故，被時人諷刺逃避現實。通過分析日後的國家形勢，  作者認為洪業等人當時的研究及時且必要，那些評價有失公允。

C．燕京大學由默默無聞的教會學校，一躍而為全國知名的學府，凝聚了很多人的心血。其中，作為教務長的洪業功不可沒。胡適也許比司徒雷登更瞭解這一點。

D．顧頡剛因不贊同洪業採用的“引得”二字以及洪業的檢字法，便創建了全新的體例來整理《尚書》，《尚書通檢》另由燕大出版，其他十二經則都由引得編纂處整理。 

E．作者回顧了洪業從燕京大學建校到抗戰前夕的經歷，突出了這位學者所作出的不可磨滅的歷史貢獻，使讀者領略到一位傑出史學家、教育家的風采。

12．請概括出洪業先生作為“史家和教育家”的主要貢獻。

13．人物傳記，是通過文字對人物歷史形象的重塑。請結合材料，具體分析作者是怎樣重現洪業豐富飽滿的形象的。

14．作者為何稱洪業為“季世儒者”?請結合材料談談你的看法。

【回答】

11．CE（C2分，E3分，A1分）。

12．史家：在學術研究上，著作等身；主持整理重要古籍；學術成就受到*漢學界的認可。（答出一點給1分，共3分）教育家：

①在學習教學教育的行政管理上：為燕大建築校舍募款；改進燕大圖書館；整頓校風，使燕京大學成為知名學府。（2分，任2點即可）

②在培養人才上：以培養人才為己任，有計劃地為國家培養出*的史學家；推薦翁獨健。（1分，任1點即可）

13．

①引用傳主原話。增加了可信度，直接展示了洪業的*格精神，增強了感染力。

②側面描寫。藉助胡適、劉子健等人對洪業的評價，豐滿了傳主形象。

③傳神的細節描寫。洪業推薦翁獨健去哈佛深造成功後，兩次“笑”的描寫傳神地寫出他甘做人梯無私助人的高貴品質。（答出一點給2分，概括1分，結合材料1分）

14．

①季世，指洪業生長於*末期，主要成就也主要集中在*末期。

②主要研究儒家著作。他主持的引得編篡處整理了儒家的經典著作；他研究儒家學説的論文論著《禮記引得序》《春秋經傳引得序》《*最偉大的詩人杜甫》為他帶來巨大聲譽。

③深受儒家傳統思想影響，具有儒者風範。洪業淡泊名利，治學嚴謹，温柔敦厚、謙虛耿直，這些*格的養成正是由於深受儒家思想薰染。

④這個稱呼是作者對洪業在艱難時代做出貢獻的高度的肯定與禮敬。（答出一點給2分，有其他*只要合理即可酌情給分。）

【解析】

試題分析：

11．A原文是“但很多學者卻認為”；B“評價有失公允”沒有依據，原文是“他們在那種情況下應否埋頭做那些事，姑且別論”；D原文“體例也按照引得編纂處的慣例”。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】實用類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特*和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閲讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特*概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項ABCD考核內容，選項E考核手法。其中ABD理解或分析出現偏差。

12．這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從“學術研究”“整理古籍”“學術成就”“行政管理”“培養人才”上的角度進行概括。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是“史家和教育家”的貢獻，通過題幹看是一道綜合信息篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從“學術研究”“整理古籍”“學術成就”“行政管理”“培養人才”的角度進行概括。

13．注意從正側面的角度進行分析，正面主要是引用人物的話語，對人物的事蹟詳細敍述或進行細節的描寫，側面主要是他人的評價或和他人進行對比。

【考點定位】分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】傳記中的塑造人物形象主要從正側面的角度進行分析，正面主要是引用人物的話語，對人物的事蹟詳細敍述或進行細節的描寫，側面主要是他人的評價或和他人進行對比。此題就是正側面描寫相結合的方式塑造人物形象。

14．從傳主的長於年代、主要研究對象、主要的思想和作者的情感的角度回答。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於向內挖掘的題目，從傳主的長於年代、主要研究對象、主要的思想和作者的情感的角度回答。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀