閲讀下面的文字，完成文後小題。吳芳吉：國人之範鄒柱石吳芳吉（1896-1932），為二十世紀二十年代*著名詩...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

吳芳吉：國人之範

鄒柱石

吳芳吉（1896-1932），為二十世紀二十年代*著名詩人。1896年出生在重慶楊柳街，8歲隨父遷居*津“白屋吳宅”，世稱“白屋詩人”。13歲時在作文課上寫出名噪全川的《讀外交失敗史書》，被譽為神童。

他被稱為詩詞改革的先驅，是舉國皆知、享譽一時的愛國詩人。其代表作《婉容詞》，被*詩界譽為“幾可與《孔雀東南飛》媲美”的傳世之作。《婉容詞》描寫了一位賢淑的鄉下女子被出國留學丈夫拋棄而殉情的愛情悲劇。詩一發表就引起文學界的震驚，全國讀者爭相傳誦，並被選入中小學教材。當時的讀書人只要一提到吳芳吉就能隨口吟誦出：“天愁地暗，美洲在那邊?……”

今天來看，《孔雀東南飛》畢竟是永恆的經典，《婉容詞》再怎麼好，都沒有可比*；但是當時的影響，可見一斑。他的人品、文品也曾受到*、郭沫若等人的高度讚譽。1910年，吳芳吉憑才華考入*清華園留美預科班。1912年因*美籍教師無理辱責因病缺考的*同學，吳宓和吳芳吉等十人被選為*代表。吳芳吉年紀最小，仿駱賓王《討武曌檄》，撰寫《討校長檄》，署名求公道。後拒絕認錯被校方開徐，時年16歲。

被清華開除後，吳芳吉流浪*，後輾轉去上海書局做校對，次年在同學資助下徒步回川，沿途乞討、歷時半年回到老家。這個直墮底層的經歷，讓吳芳吉瞭解了當時的*社會。*閥的暴行、戰亂的苦痛、百姓的困頓、女*的壓抑……無不給其心靈帶來震撼，成為筆底狂瀾。吳芳吉的詩文成了反映民生疾苦的號角和武器：“三天不書民疾苦，文章辜負蒼生多。”

這以後，吳芳吉一邊讀書，一邊創作，一邊從教。吳芳吉從教的足跡遍全國，他憑自己的學識聲望和至交好友吳宓等的介紹，作過中學教員，作過大學教授。先後受聘於西北大學、東北大學、成都大學、四川大學等名校任教。1929年，他與重慶籍教授一起致力創辦了重慶大學，任文科系主任。

1931年，應當時的*津縣縣長邀請，辭去待遇較好的重大文學系主任兼教授之職，返回*津中學任校長。吳芳吉到校後，在學校的磚柱上，親筆書寫“學、海、津、樑”四個篆字作校訓，高薪聘請外地優秀教師到*津中學任教，特聘重慶大學的外籍教授來校講學。*津中學在他的勵精圖治下，很快躍升為中華一流中學。

1931年“九一八事變”之際，時任*津中學校長的吳芳吉深夜讀報，見此消息，立即親自敲響校鍾，*全校師生上街**。1932年“一二八”事變，日*進攻上海，十九路*奮起*，吳芳吉聞訊，慷慨高歌，欲單身一人赴前線殺敵，被師生從*邊勸回。按捺不住的*，使他創作了頌揚19路*的*詩歌《巴人歌》，“三千子弟令如山，征衣未浣血斑斑，……”傳誦一時的詩作，成了喚起民眾抗戰的動員令。本年5月4日，他應邀到重慶作宣傳*的演講，當眾朗誦《巴人歌》，上千聽眾鴉雀無聲，熱血沸騰，淚流滿面。

5月5日返回*津，當晚向全校師生傳達重慶各界同仇敵愾、心繫抗戰的情形，並再次朗誦《巴人歌》，朗誦未完而詩人兼校長的他已體力不支、臉*慘白地倒下了。5月9日，吳芳吉辭世，時年36歲，送葬者700餘人。

芳吉自小家庭貧困，營養不良，文弱之人而具錚錚鐵骨。思其在重慶朝天門碼頭隻身赴國難之時，其慷慨蒼涼，大有當年燕國荊卿屠秦之悲壯豪勇。雖享壽僅36載，勝活百年多矣。芳吉其為川人之範，國人之範。

（選自《重慶日報》）

【相關鏈接】

①吳芳吉少年生活的地方環境不好，盜娼賭博者多，父親吳傳姜就用石灰將牆門刷白並寫“白屋吳宅”字牌，意為清白之家，吳芳吉就自取名“白屋吳生”。

②吳芳吉跨入詩界之時，正值“五四”文學*的興起。他在詩歌創作中提出自己獨特的見解，論戰“新舊文學觀”。對詩界全部否定傳統詩格的“突變論”、全盤歐化的“另植論”、死守陳規的“保守論”都進行了批判，倡導詩歌要有時代感和現實感，要有鮮明的現實主義……

（龐國翔《用詩歌*日貨的詩壇奇人吳芳吉》）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

A．吳芳吉雖被譽為“神童”，但他的《婉容詞》與《孔雀東南飛》相比，無論是藝術形式，還是思想內容，都相去甚遠，無法比擬。

B．年少輕狂的吳芳吉困*美籍教師辱責*同學，便仿唐駱賓王《討武曌檄》撰寫《討校長檄》，書於橫幅長條並署名張貼，最終被學校開除。

C．求學的坎坷，生活的艱*，一方面使得吳芳吉四處飄零，深陷社會底層；另一方面，也使吳芳吉的詩歌更加接近民眾，更具鮮明的現實主義特*。

D．頌揚19路*的*詩歌《巴人歌》傾注了吳芳吉的滿腔寫作熱情，激發了廣大*的*鬥志，也成為了吳芳吉的生命絕唱。

E．吳芳吉既是一個詩人，也是一個教育家。他在擔任*津中學校長期間，大*闊斧推進教育改革，徹底摒棄舊的觀念，提出了“學、海、津、樑”的四字校訓。

12．“文章合為時而著”，吳芳吉的詩歌始終與時代的脈搏一起跳動，請結合材料具體分析。

13．傳記在介紹人物的生平事蹟時，多次引用詩句，請簡要分析其好處。

14．文中説，“方吉其為川人之範，國人之範”。吳芳吉身上有哪些方面可為人之楷模?請結合材料具體分析並就其中的一個方面談談你的看法。

【回答】

11．CD（選C項給3分，選D項給2分，選E項給1分，選A．B不給分）

12．①代表作《婉容詞》取材於生活，一定程度上反映了當時社會青年男女之間始亂終棄的愛情悲劇；②20世紀初，吳芳吉的詩歌根系百姓，深入底層，成了反映民生疾苦的號角和武器；③詩歌《巴人歌》頌揚了19路*的*氣概，成為喚起民眾抗戰的動員令；④在詩歌創作觀念上，吳芳吉主張要有時代感和現實感，要有鮮明的現實主義。

13．①突出了傳主的詩人身份特點；②是人物不同歷史時期生平事蹟和主要成就的形象概括；③多次引用傳主的詩句，使得傳記在表達方式上富有變化，更能激發讀者的閲讀思考。

14．①是*詩詞改革的先驅，在詩歌創作中有自己獨到的見解；②為人公道正派，敢於同無理辱責*學生的行為抗爭；③心繫民生疾苦，用自己的詩歌反映*閥的暴行、戰亂的苦痛、百姓的困頓；④富有愛國熱情，面對日*的侵略行徑，不僅創作頌揚抗戰的詩作《巴人歌》，還鼓舞師生，走上街頭，**；⑤重視教育，為舊*的大學教育和中學教育作出了不可磨滅的貢獻。 看法略。  

【解析】

11．

試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。A項“相去甚遠”不合文意；B項“年少輕狂”錯，“書於橫幅長條並署名張貼”於文無據；E項“大*闊斧推進教育改革，徹底摒棄舊的觀念”有些誇大其詞。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。本題幾個選項都是對文本內容的分析。

12．

試題分析：題幹問的是“‘文章合為時而著’，吳芳吉的詩歌始終與時代的脈搏一起跳動，請結合材料具體分析”，這是考查學生篩選信息概括信息的能力。比如第二段“《婉容詞》描寫了一位賢淑的鄉下女子被出國留學丈夫拋棄而殉情的愛情悲劇”，第四段“*閥的暴行、戰亂的苦痛、百姓的困頓、女*的壓抑……無不給其心靈帶來震撼，成為筆底狂瀾。吳芳吉的詩文成了反映民生疾苦的號角和武器”，倒數第三節“1932年‘一二八’事變，日*進攻上海，十九路*奮起*，吳芳吉聞訊，慷慨高歌，欲單身一人赴前線殺敵，被師生從*邊勸回。按捺不住的*，使他創作了頌揚19路*的*詩歌《巴人歌》”，鏈接材料二“倡導詩歌要有時代感和現實感，要有鮮明的現實主義”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於此類題目，考生應認真審題，從題幹中找到答題的方向以及領悟到出題人的暗示，比如本題，“‘文章合為時而著’，吳芳吉的詩歌始終與時代的脈搏一起跳動，請結合材料具體分析”，“文章合為時而著”，此處的“時”指的是時代、現實，考生應到文中找出寫他的詩歌反映現實的內容，然後再依據分值進行概括。

13．

試題分析：題幹問的是“傳記在介紹人物的生平事蹟時，多次引用詩句，請簡要分析其好處”，這是分析傳記中引用的作用。首先回顧相關的知識，然後再找出引用的詩句，再結合上下文分析其作用。“天愁地暗，美洲在那邊?……”“三天不書民疾苦，文章辜負蒼生多。”“三千子弟令如山，征衣未浣血斑斑，……”，所引的詩句都出自其作品，與其詩人的身份契合；同時這些詩句反映的是不同時期作品的內容和形象，能夠吸引讀者的興趣。

【考點定位】分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、*友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實*和可讀*。

14．

試題分析：題幹中問的是“文中説，‘方吉其為川人之範，國人之範’。吳芳吉身上有哪些方面可為人之楷模?請結合材料具體分析並就其中的一個方面談談你的看法”。可以從其詩歌創作方面、為人品質方面、心繫社會方面等等，也可以結合人物在生活中的不同角*進行分析，比如作為詩人，他在詩歌方面的成就和見解；作為教授，在大學教育方面做出的貢獻等等。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】解答本題，考生應抓住文中敍事和描寫中展示出的人物個*，把握主人公複雜的思想情感和精神品質；比如本文，考生應抓住吳芳吉在文中展示出的品質、做出的貢獻、取得的成就等等。對時間*較強的傳記，可列表整理文章思路；評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀