閲讀下面的文字，完成後面小題。易水不寒盧世龍在漂泊與尋找之間，我總會有意或無意地感到歲月就像一條河。儘管河的左...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面小題。

易水不寒

盧世龍

在漂泊與尋找之間，我總會有意或無意地感到歲月就像一條河。儘管河的左岸是難以釋懷的記憶，右岸是充滿玄奧的無窮未知，但河裏飛快流逝的絕對是人的鮮活生命。

對於易水河的膜拜，源自一位名叫荊軻的英雄。世間孤膽除暴的好漢多得很，然荊軻明知有去無回，仍臨河高歌，絕塵遠行。慷慨悲壯，不但成就了英雄，也成就了易水。

那時，平靜的燕國，大地常綠，燕山常青。冬日裏，雪花大如席，漫天落下，給茫茫山嶺籠罩厚重*蓋。然後，春夏之季，慢慢融化。條條涓流融入易水河道，匯成清澈透明的漣漪，撫慰鮮活的水草游魚，撫慰多姿的大地生靈……

人生不過是一場漂泊，並無意義可言。而尋找精*的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬，或許便是做人的意義所在。

英雄去了遠方，那裏是另一個世界，誰也無法知道那邊是個啥模樣。不過，英雄和築而歌，仰面痛飲，登車壯行的易水仍在，仍是千秋萬代子孫們感受英雄精神的場所。物慾盛宴下的人羣，沒有人文精神壯骨活血，往往迷失自我。

沒錯，面前的易水河，枯草雜存，亂石遍地，更像平緩溝渠。它非但無水，反倒讓人燥熱難奈。如此滄桑，或許是在*，伴隨時間河流消失的，更有自然河流。如同一個小小的“！”號，我再怎麼疲憊不堪地為她奔波，也註定只會留下慨歎。使勁揉搓眼睛，擦拭滿臉汗泥後，便想，這黃沙漫天，黃塵遍地的世界，真的是英雄所要拼卻寶貴生命捍衞的家園嗎？歷史長風，蔓延一溝惆悵。既然眼睛看不到水，就用腳去看吧。儘管步履沉重，我仍打起精神，奢求收穫易水對我的哪怕點滴饋贈。順緩坡而下，我將蒼涼枯槁沙沙踩伏大串印痕，它們也在我的褲腿留下道道黃泥標誌。有沙粒相繼入鞋硌人，有頑石偶爾跌撞絆人。但生活路上的磕絆再怎麼複雜多變，我們也不能因之忘卻既定目標。我屏息直奔河的中心地帶……不遠處哄地飛出一隻小鳥，嚇一跳。原來，水是有的。密集枯葦菖蒲，裹挾一線時斷時續的濁流，浮些黑不溜秋的塑料泡沫，猛一下還難看清水的模樣。原來，似無卻有的水，蜿蜒於溝心草叢，時不時蜷個凼，積成汪。

我輕輕提起褲管，悄悄蹲下身去，生怕一不小心，擾亂這脆弱的寧靜。慢慢撥開漂浮物，但見水底融着厚厚的黑*汁液，仔細瞧，怎麼也看不清凼的底部是個啥模樣。這簡直就是*歷史的翻版——無論在何種情況下，都把底牌給藏着掖着……可我依稀看見，水中有個**的圓球，懸浮不定。人或許是生着一雙什麼樣的眼睛，看到的事物就會是什麼模樣；也或許是身處什麼樣的環境，就會看到什麼樣的事物。醒過神來，才知那是自己的腦袋。世界真是越來越莫名其妙，對照濁流看自己，原來連自己也不知道自己是誰。

正感慨着，右脖頸生生地*癢起來。抬頭，滿天沙塵糾結菖絮和楊絮，如城市噪音，一陣緊接一陣瘋狂地撲來。我將眼睛眯成一條縫，它們卻魔鬼般鑽進衣裏，某處發癢，渾身難奈。這世間呀，人有什麼樣的追求，就會出現什麼樣的家園。所有追求，都直接影響人格發育。且人們讓河流滄桑不堪，成了河不河鬼不鬼的樣子；河流便讓人們痛苦不堪，活得有話説卻無處訴説地憋屈。於今的燕山系脈，恰似難於收拾的亂石堆；而纖毫般的易水，更像它的一行**濁淚。

我站在乾枯的河牀上，完全是在親近易水河的殘骸。

一條以水承載人文精神的河流，於今連水都沒有了，這失去的又豈止是蓬勃生機，它更是全部的精華和榮光啊。

在華北平原的廣袤背景裏，易水顯然不夠小鳥們飲用。遊人滿懷肅穆接踵而至，滿目蒼涼，易水不寒，心寒。

適有*路過，見我一身狼藉，面露哂容。遂問，這是易水河嗎？答，那是荊軻塔，不是易水河是啥。這河三十年前還清水滔滔，斷流也就近些年的事哩！順*手指方向，山坡一座灰不溜秋的塔兒，孤立塵暴之中，情形酷似荊軻他老人家佇立雲層，默默靜觀華夏眾生茫無頭緒地折騰時光。

人的生命只有一次。在歲月長河裏，這次生命實在過於短暫，尋找生命作為的機會便更加寶貴。舍個人生命，挽民族大廈於將傾也好，照亮他人行程也罷，給予他人福祉也行……生命的漂泊，原是個實踐過程，只有及時而認真進行把握，才能找到真正意義的價值歸屬之地。 (有刪節)

18．下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是(　　)

A. 文章從慷慨悲壯的英雄荊軻寫起，引出易水的生存現狀，意在表達作者對易水嚴重污染的痛心，啟發讀者思考人生的意義。

B. 作者對易水斷流“心寒”，是因為易水是子孫萬代感受英雄精神的載體，現代人如果沒有英雄的人文精神滋養，就會迷失自我。

C. 第七段作者寫自己認不清楚水中自己的腦袋，表現了易水河水的渾濁不堪，也喻指*歷史的深藏不露。

D. 文章取材十分廣泛，沒受時間和空間的限制，談古論今，寫人寫水寫人生，行文看似閒散，實則緊湊有序。

E. 文章採用夾敍夾議的藝術手法，敍述和議論交互穿*，渾然融合，筆法靈活多變，生動活潑，富有啟迪。

19．文章第三段寫易水河有什麼作用？請簡要分析。

20．請結合文章內容理解“而尋找精*的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬，或許便是做人的意義所在”這句話的含意，再結合本文內容或荊軻的故事談談你從這句話中得到的啟示。

【回答】

18．AC

19．①表現古代易水河水清澈透明、富有生機的特點。②表現古代易水滋養“水草游魚”，養育“大地生靈”的作用。③與後文易水“斷流”“滄桑不堪”的現狀形成鮮明的對比。

20．人生的意義在於讓自己精*的人生有所作為，讓生命有價值。荊軻明知刺殺秦王有去無回，但為了燕國的國家利益，舍個人生命，毅然前往。人生不在於生命的長短，而在於有所作為。

【解析】

18．試題分析：這是對文本內容、手法的綜合考查。選項中A.項，意在表達作者對易水承載的人文精神消逝了的痛心。C項，“喻指*歷史的深藏不露”錯，無此含意。

點睛：解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬於，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發現錯誤。

19．試題分析：本題考查文章中環境描寫的作用。題幹中答題關鍵詞“第三段寫易水河”“作用”，答題首先點出環境特點，然後結合文章內容分析其在結構和內容方面的作用。寫易水河表現古代易水滋養“水草游魚”，養育“大地生靈”的作用。③與後文易水“斷流”“滄桑不堪”的現狀形成鮮明的對比。

20．試題分析：本題是一道探究題，答題關鍵 “含義” “啟示”，答題時聯繫文章內容，適當加入自己的見解，言之成理即可。“精*的漂泊方法，給靈魂一個好的歸屬” 是説，人生的意義在於讓自己精*的人生有所作為，讓生命有價值。

點睛：探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中藴含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯繫現實生活探討其現實意義。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2…… 3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀