閲讀下面的文字，完成6~9小題。炭河(節選)韓振遠鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴一...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成6~9小題。

炭河(節選)

韓振遠

鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴一會兒，馬上又感到不對。平常，喊他起牀的是媽，等到他洗完臉，走出家門時，爹要麼下河還沒回來，要麼打着很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖爹是個艄公，到河裏跑船經常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時，爹明明還不在家，沒想到這麼快就回來了，而且聲音急迫，像出了什麼大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情願的樣子。爹朝他背上**拍了一巴掌，有點兒疼，他便徹底醒了，眯眼坐起來。爹説：快穿衣裳，跟臭蛋請假。

鐵鎖嘟囔：請什麼假?

爹説：漲河了，撈炭。

爹説這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢。鐵鎖以前聽爹説過撈炭，也跟着興奮起來，一蹬腿穿上短褲，跳下炕要洗臉。爹説：洗屁臉，一會兒下了河有你洗的。快去，跟你師傅請假。

月*水一樣在巷裏流淌，微微有點風，真涼快，也不知幾點了。鐵鎖出了門。爹光着膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷裏到處響起*吠聲，叫得人心慌，接着漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕。師傅家在村口，去河邊正好路過。鐵鎖緊跑幾步，把爹落在後面，**拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉着平車過來了，喊：拍門環!鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環撞擊聲在月*中響起來，飄落到巷兩頭。裏面終於有了響動，傳出一個男人的聲音，帶着睡意，還帶着幾分嘶啞，全然沒有了上課時的威嚴與洪亮。誰呀?鐵鎖怯怯説：師傅，是我。門吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫裏閃出來，帶着一股*臭汗味。

師傅問：是鐵鎖，什麼事，把門敲得山響?

鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣：師傅，我請假。

師傅問：出了什麼大事，等不到天明嗎，才四點多。

鐵鎖説：我爹讓請假。

師傅急了，問：這娃，到底什麼事?

鐵鎖説：漲河了，爹讓我跟着下河。

鐵鎖説完，師傅一愣神，眼睛發亮，問：漲什麼河，炭河嗎?

鐵鎖説：爹讓我下河撈炭。

師傅説：鐵鎖，你要上學，不能去。

爹還沒走，站在黑暗處，接着鐵鎖的話，甕聲甕氣：臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂着炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎?

師傅又一愣神，説：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關?爹説：這一趟可費勁了，剛出了禹門口，船就在幹灘上擱了三天，過了蒲州，又擱了三天，乾等着漲水，蚊子能把人咬死。

鐵鎖這才明白爹是剛從河裏上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累。

師傅好像又愣了神，説：你是要鐵鎖跟你去嗎?

爹説：半大小子，能幫上忙了。

師傅説：鐵鎖不能去。

爹説：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河。

爹已經拉着平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人急着朝河邊趕。

臭蛋是師傅小名，村裏老年人都這麼叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋。什麼時候都叫師傅，他知道這麼叫也不對，正規的叫法應該是老師，可是，爹和長輩們都這麼叫，鐵鎖覺得這麼叫也沒什麼不好，就跟着這麼叫了。

村小學共十三個學生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個字：劉滿強。説：這是我的名字，我叫劉滿強，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調走了，一時來不了新老師，支書説了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了。聽爹説，臭蛋是老高中生，肚裏墨水不少。

臭蛋説他湊合幾天，結果卻一直這麼教着，黃河沿子苦，老師都不願意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不像個老師，沒脾氣，管不住學生，和村裏別的漢子沒什麼區別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地裏幹活。臭蛋做莊稼活經常叫老婆罵得頭也不敢抬。

鐵鎖想着師傅，不覺得和爹拉開了距離，一朵雲*掩住月亮，爹的光脊樑隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響。下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了*影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望。聽媽説，這叫官崖。下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河裏望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流着眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望着站在崖頂的媽，感覺媽也變成了那棵彎曲的老柿樹，朝河裏傾斜。現在，爹總算回來了，卻沒在家裏待上一會兒，又心急火燎地下河。爹是被河裏的炭催得，什麼都不顧了。

(有刪改)

6. 下列對小説思想內容的分析與概括，不正確的一項是(    )。

A. “爹朝他背上**拍了一巴掌”，表現出“爹”作船工，壯實有力，也反映出“爹”對鐵鎖稍顯粗暴。

B. “巷裏到處響起*吠聲，叫得人心慌”，暗示村裏人聽到漲河消息後興奮急切的心情，都準備趕往河邊撈炭。

C. “爹”面對漲河，一再要求鐵鎖向臭蛋“師傅”請假，體現了他的重利輕教；而“師傅”反對鐵鎖去河中撈炭，體現了他對學生的關愛。

D. “你們陳老師調走了，一時來不了新老師”“黃河沿子苦”等句可看出當時的時代背景，有利於主題的表現。

7. 下列對小説藝術特點的理解與鑑賞，不正確的一項是(    )。

A. 小説通過對鐵鎖被爹叫醒的情節來設置懸念，並與後文“鐵鎖這才明白爹是剛從河裏上來”相照應，使情節完整。

B. 小説*敍了有關“師傅”的兩段文字，介紹“臭蛋”成為鐵鎖“師傅”的來由，表現出鄉村教師的樸實和崇高。

C. 小説語言樸實自然，適合表現鄉村主題。“興奮得像一匹昂揚的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物形象更生動。

D. 小説標題“炭河”既是小説的特定環境，也是事件的起因。通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅鄉村生活畫面。

8. 小説三次寫到師傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分別有何作用?請簡要分析。9. 有人評論説，這篇小説很有美感，請結合選文從人物、環境、情感三方面簡要分析。

【回答】

6.    C    7. D   

8. ①第一次，是師傅聽到鐵鎖説漲河消息時的神情，表現出他聽到漲河消息時的驚訝和興奮；②第二次，是師傅聽到“鐵鎖爹”聲音時的神情，反映出他沒有想到“鐵鎖爹”已經回到家，體現出他對“鐵鎖爹”的關心；③第三次“愣神”，其實是表現師傅的思考、遲疑，他不同意“鐵鎖爹”讓鐵鎖去下河撈炭。(意思對即可)   

9. 美感主要體現在三個方面：①環境描寫之美，如月*、涼風、雲*、土崖、老柿樹等等景物，構築了一幅安寧純美的鄉村圖畫；②人物形象之美，鐵鎖是憨厚的鄉村後生，“爹”是壯實淳樸的船工，師傅是有責任有擔當的鄉村老師，“媽”是樸實守候的鄉村婦女，這些形象鮮活生動，給人以温暖的詩意關照；③温暖人情之美，質樸簡單的鄉村，親情勾連，人們生活貧窮但充實，呈現出淳樸、大美的人情世界。(意思對即可)

【6題詳解】

本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，瞭解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯繫上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。

C項，“體現了他的重利輕教”分析有誤，結合“爹説：半大小子，能幫上忙了”“爹説：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河”等分析，應該是體現了“爹”對鐵鎖的教育不夠重視，“重利”無中生有。

故選C。

【7題詳解】

本題屬於綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題乾的選擇要求，如本題“下列對小説藝術特點的理解與鑑賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“藝術特點”，然後瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

D項，小説“通過主人公鐵鎖的講述”錯誤，鐵鎖並非講述者。小説通過對鐵鎖和他爹及師傅的對話，*敍了有關“師傅”的兩段文字等，並不是鐵鎖在講述事件。

故選D。

【8題詳解】

本題主要考查分析文本情節作用的能力。解答此類試題，需要審清題幹要求，如本題“小説三次寫到師傅臭蛋‘愣神’，在人物塑造上分別有何作用？請簡要分析”，本題題幹明確答疑範圍在人物塑造上的作用。答題時一般為交代人物活動的環境、刻畫人物*格等。

結合“鐵鎖説：漲河了，爹讓我跟着下河”“鐵鎖説完，師傅一愣神，眼睛發亮，問：漲什麼河，炭河嗎”分析，主要是聽到鐵鎖説漲河消息時的驚訝和興奮。

結合“爹還沒走，站在黑暗處，接着鐵鎖的話，甕聲甕氣：臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂着炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎”“師傅又一愣神，説：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關？”分析，是是師傅聽到“鐵鎖爹”聲音時的神情，寫出他沒有想到“鐵鎖爹”已經回到家及對他的關心。

結合“師傅好像又愣了神，説：你是要鐵鎖跟你去嗎”“師傅説：鐵鎖不能去”分析，第三次“愣神”，其實是表現師傅的思考、遲疑，對“鐵鎖爹”讓鐵鎖請假去下河撈炭的否定。

【9題詳解】

本題主要考查對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題幹要求，如本題“有人評論説，這篇小説很有美感，請結合選文從人物、環境、情感三方面簡要分析”，這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。

結合“月*水一樣在巷裏流淌，微微有點風，真涼快”“一朵雲*掩住月亮，爹的光脊樑隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響。下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了*影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望”等分析，選取了一系列富有鄉村特*的意象，構成一幅安寧純美的鄉村圖景，體現作品的環境美。

結合“平常，喊他起牀的是媽”“鐵鎖爹是個艄公，到河裏跑船經常一月半月不回家”“鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣：師傅，我請假”“師傅説：鐵鎖，你要上學，不能去”等分析，作品塑造了一系列鮮活生動的形象，體現人物形象之美。

結合“爹説這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢”“接着漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕”“師傅又一愣神，説：你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關”“臭蛋是師傅小名，村裏老年人都這麼叫。鐵鎮從不把臭蛋叫臭蛋。什麼時候都叫師傅，他知道這麼叫也不對，正規的叫法應該是老師，可是，爹和長輩們都這麼叫，鐵鎖覺得這麼叫也沒什麼不好，就跟着這麼叫了”“臭蛋説他湊合幾天，結果卻一直這麼教着，黃河沿子苦，老師都不願意上這地方來”“下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河裏望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流着眼淚，一站就是一天”等分析，展開在我們面前的是一個尚未沾染現代氣息、依然質樸的鄉村。這是一個由親情勾連着的村莊，在看似簡單的底*上，人物鮮活而温暖。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀