閲讀下面的文字，完成後面題目。西方意象主義者從*古詩“意象”中，尤其是從唐朝意象詩中汲取了豐富的養分。“在當...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題目。

西方意象主義者從*古詩“意象”中，尤其是從唐朝意象詩中汲取了豐富的養分。“在當時的説教和説理詩讓龐德感到無比失望的情形下，一次偶然的機會，他獲得了一本*詩手稿，瞭解到*古詩意象之妙。他整理出一本中詩英譯集《華夏集》（Cathay）”。書中他強調了翻譯中意象保留的重要*。當然，意象派並非完全受中詩的影響，日本俳句及法國印象派也對其有所影響。

中詩“意象”與龐德意象派詩人的“意象”其本質差別無幾，即用意象組合來表達情感。以龐德為主的意象派認為意象是詩歌的要素，他們主張在鮮明的感覺中用具體對象來表達詩意，反對空泛的抒情和議論。“呈現一個意象”和“短小精美的形式”是英美意象派的理論主張和詩歌創作的兩大特點，而這恰恰是*唐詩藝術的特徵。英美意象派從*古典詩歌，尤其是唐詩中得到啟發，使其理論和創作達到了前無古人的高度。

但中西“意象”還是有些許的差別的。我們知道，*古詩意象經歷代詩人發展，已經形成公認的心照不宣的傳統。“別來雙燕又西飛，無端不寄相思字。”“曉日窺軒雙燕語。”綜觀這些詩句可以看出，“燕子”這一意象起了重要作用，而它們所表達的無非是燕飛人離苦無邊，燕歸春回人笑顏，或者，他人成雙成我獨單，寂寞伶仃獨興歎。又如“淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去”“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，以上詩句中“落花”之意象，無非是流水落花春去也的慨歎，或花落人離苦相思的愁思。

再看英美意象派的意象傳意，以龐德的《在地鐵車站》為例。首先，在這首詩中，一個意象“臉龐”疊加在另一個意象“花瓣”之上。它“暗示了現代都市生活的那種易逝感，那種非人格化”。但這種含蓄的意思需要讀者從其特別的形式上進行跳躍式的想象才能揭示出來。這種意象的“瞬間*、即逝*”，我們沒有看到從今以後，用“花瓣”“臉龐”成為時尚，儘管*古代也有崔護的“人面桃花相映紅”之説。龐德也曾説過，意象乃“一瞬間感情與理*的綜合體”，在那一瞬間感覺到這些人羣中面龐如同濕漉漉樹枝上的花瓣，黑與白鮮明對比，不僅突出**的鮮豔，也突出都市生活的易逝感。很明顯，這與*傳統的意象詩中的博大意象，實乃大相徑庭。然而這種創新形式的“意象”也為傳統的“意象”注入了新的活力。

英美意象派領袖通過閲讀、研究、翻譯唐詩，整理出了意象脱節、意象並置、意象疊加三種組合技巧。以中詩《送張四》為例：“楓林已愁暮，楚水復堪悲。別後*山月，清猿無斷時。”“楓林”“楚水”“山月”“清猿”均是代表離愁別苦的傳統意象，它們反覆出現在同一首贈別詩中而表現同一個喻意——離別。*唐詩中這種疊加法，實即將含有某種特定思想感情的遞相襲的意象累加復疊，從而提出一個新的意象。英美意象派因缺乏意象藝術的悠久傳統，因而*唐詩中的此類“意象疊加”藝術是他們所沒有的，這也是中西詩意象疊加法在內涵上的差別。可見並非唐詩意象組合的全部精華都可以被英美意象派詩人發現並學習。

4．下列對引用的中西詩歌的評述，不符合原文意思的一項是（    ）

A．“一去二三裏，煙村四五家，亭台六七座，*十枝花”中“煙村”“家”“亭台”“花”就屬意象疊加，共同表達出作者對大自然的喜愛讚美之情。

B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，疊用幾個帶修飾語的名詞*意象，描繪出蒼茫、淒涼、蕭瑟的秋天的景象，均與作者流落天涯、心境淒涼的情思吻合。

C．“春花秋月何時了”“故國不堪回首月明中”“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月有*晴圓缺”等詩歌中月之表示孤獨、哀怨和思鄉思親等心緒就顯示了*詩歌意象的穩定*。

D．龐德《詩章》第49章中：“雨，荒*，旅人。凍雲，閃電；豪雨，暮天。小舟中孤燈。蘆葦沉重，低垂。竹林蕭蕭，似在泣訴。”意象並置，內涵與*詩的意象疊加差別不大。

5．下列理解，不符合原文意思的一項是（    ）

A．“別來雙燕又西飛，無端不寄相思字”中飛燕顯然是寓喻了情思的主體——一對相戀的有情人；突出燕子雙飛，即是為了反襯離別相思的孤獨愁苦。

B．“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”中花落、燕歸雖是眼前景，但它們的內涵廣泛，意境深刻，惋惜與欣慰的交織中，藴含着某種生活哲理。

C．作者在文中以龐德的《在地鐵車站》中的幾個意象為例，得出了西方意象與*傳統的博大意象大相徑庭，遠不如*詩歌意象美的結論。

D．作者認為英美意象派的詩歌中，如“臉龐”和“花瓣”之類的意象疊加所代表的含蓄的意思，往往具有瞬時*、即時*的特點，不大容易形成某種傳統意味。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確一項是（    ）

A．西方意象主義者從*古詩“意象”中，尤其是唐朝意象詩中汲取了豐富的養分。所以説西方意象派的形成，完全是受了*古代詩歌的影響。

B．龐德意象派詩人的“意象”本質與*傳統詩歌中意象的本質差別比較小，都是運用意象組合來表達情感。

C．以龐德為主的意象派也認為意象是詩歌的要素，他們主張在鮮明的感覺中用具體對象來表達詩歌的情意。

D．當龐德對當時流行的佈道説教及直接空洞的詩歌感情抒發感到無比失望的情形下，他從*古典的詩歌寶庫中獲得了豐富的營養。

【回答】

4．D

5．C

6．A

【解析】

4．

試題分析：本題考查篩選並整合文中信息的能力。D項，“內涵與*詩的意象疊加差別不大”表述有誤，原文最後一段説“*唐詩中這種疊加法，實即將含有某種特定思想感情的遞相襲的意象累加復疊，從而提出一個新的意象。英美意象派因缺乏意象藝術的悠久傳統，因而*唐詩中的此類“意象疊加”藝術是他們所沒有的，這也是中西詩意象疊加法在內涵上的差別”，可見兩者有較大區別。理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯繫上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解説要抓住本質，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求指稱代詞與稱代內容的聯繫，將稱代的內容代入原文理解，聯繫全文的傾向*，檢查該解釋是否與全文保持一致。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

5．

試題分析：本本題考查篩選並整合文中的信息，分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C項，“遠不如*詩歌意象美”屬無中生有，原文第4段只是説“很明顯，這與*傳統的意象詩中的博大意象，實乃大相徑庭”．解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯繫上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解説要抓住本質，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求指稱代詞與稱代內容的聯繫，將稱代的內容代入原文理解，聯繫全文的傾向*，檢查該解釋是否與全文保持一致。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

6．

試題分析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。A項，“完全是受了*古代詩歌的影響”表述有誤，原文第1段最後一句特別強調了“意象派並非完全受中詩的影響，日本俳句及法國印象派也對其有所影響”。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題