5．閲讀下面的文字，完成下列小題。在這裏不要叫我媽媽曾穎這個關於母愛的故事，是一個保安小兄弟講的：我是到帝豪小...
問題詳情：
5．閲讀下面的文字，完成下列小題。
在這裏不要叫我媽媽
曾 穎
這個關於母愛的故事，是一個保安小兄弟講的：
我是到帝豪小區當保安的第三天認識阿蘭的。準確地説，應該是她主動來和我搭訕並請我吃蘋果的。這是我在這個富人住的小區中受到的最高禮遇。這裏的其他住户，通常是車進車出，像害怕掉出*箱的*激凌一樣地小心呵護自己，而保姆們，也因為忙或別的什麼原因，不怎麼愛搭理人。
從相貌和裝束上看，阿蘭也是保姆，但也許是來城裏很久了，她的舉止言談和衣着，並不像其他小保姆那樣，渾身上下要麼是未諳世事的青*感，要麼就是急於擺脱以往的形象而用力過猛的裝扮。她始終穿着一件潔白乾淨的衣服，套一雙價格低廉但樣式還算好看的皮鞋，渾身上下，散發出一股淡淡的香氣，不是梔子花，便是黃桷蘭或茉莉。她每次出現，都帶着一個小男孩。小傢伙白白胖胖一臉營養過剩的樣子，他的衣着，永遠是最新最時尚的衣褲。
我的工作，是看護小區的花園。花園佔地幾十畝，是小區的配套工程，裏面有健身房、游泳池、網球場，還有休閒*廣場和兒童遊藝設施。我主要負責看門，及時將那些妄圖混進去的刷鞋匠破爛王小商小販和非小區住户阻擋在門外。
每天下午六七點，阿蘭就會帶着小胖胖準時來公園。阿蘭永遠穿着一身淺淡的衣服，而小胖胖，則像一個變身小精靈，身上的衣物和手中的玩具一天一個花樣。小胖胖一來，就和孩子們一起去滑滑板車或玩遊戲，阿蘭就站在一旁，遠遠地看着孩子，像看一幕精*的電影，隨着他的表現而變換着表情。
我問阿蘭：你的*一定很高吧？看把孩子帶得多好！
阿蘭對此，總是含笑不答。
幾個月的時間很快就過去了，我和阿蘭也混成了熟人，小胖胖每次見面，隔很遠就會喊叔叔，有時還會將口袋裏的糖，掏一塊送給我。我們已將彼此的碰面作為一種習慣，如果偶有下雨或別的原因沒看到他們，就會有種怪怪的感覺。
有一天，保安隊長對我説：最近有業主反映，外面時不時有非業主混入花園，極有可能是保險公司的業務員，或小偷團伙的*。一定要加強*惕*，將這些不安全因素清除出去。
領令之後，我睜大眼睛努力尋找隊長所説的可疑人物，但幾天下來，一無所獲。
有一天，一箇中年婦女來向我舉報線索，説有個女人，老是帶個娃娃來和她孫子套近乎，她在小區裏沒見過這女人，深度懷疑其動機不純。她指的女人是阿蘭。
這是我不願認可的事情，但為了不讓那個中年婦女繼續向隊長投訴，我決定悄悄查一查。
這天夜裏，我換上便衣，跟在從花園裏出來的阿蘭身後，遠遠聽見孩子叫阿蘭媽媽。阿蘭趕緊制止住他，説：小聲點，我給你説過多少遍，在這裏不要叫媽媽，要是被別人聽到了，你就不能來這玩了。
我悄悄跟着他們，左拐右拐走了幾里路，來到一處城中村，這裏是外來人口聚居地，我剛進城的時候，也住過類似的地方。
我跟着他們，從狹窄而雜亂的巷裏穿過。突然覺得前方夜*中一大一小兩個身影，與周遭的環境是那樣的不協調，像兩朵花落入垃圾桶。
在一處小雜貨店，他們停下，店裏一位明顯比阿蘭大的男人沒好氣地説：又跑哪去了？你不嫌折騰？這孩子每月折騰的錢，夠我們吃半年了！
阿蘭進店，很快換了件藍布衫，端着一個盛滿碗的大鍋，蹲在街邊，一面洗一面説：折騰？你忍心讓娃娃像咱這樣混一輩子？我就是要讓孩子去好一點的環境，和素質高的孩子玩！總不能讓他跟咱們周圍這些野孩子去交流怎麼撿垃圾刨沙土，那樣就永遠完了！我不能給他好的環境，但我一定要讓他知道什麼是好，什麼是壞！
男人沒言語了，空氣中只有小胖胖輕聲哼着從別的孩子那裏學來的英語兒歌。
我沒有把所看到的情況向隊長彙報。每天仍努力以平靜的神態，繼續和阿蘭母子打着招呼。直到半年後，我被調去守*，我還給後任的小徐招呼，請他好好照顧阿蘭，我依稀記得，我的前任老吳，在交接工作時，也對我説過類似的話。
故事講完，有人在這裏面聽出了**，有人在裏面聽出了感動，有人在裏面聽出了無奈與傷感。不知道你從中能聽出點什麼，反正我聽完之後，接連兩宿都沒睡好覺，眼前，總閃着兩母子的身影，耳朵裏，冷不丁會迴響起那聲讓人心碎的聲音：在這裏，你不要叫我媽媽！
（1）下列對這篇小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．阿蘭自己省吃儉用，卻要給自己的孩子穿最時尚的衣褲，玩最好的玩具，並每天帶他到富人區玩，是為了讓自己的孩子能融入到富人區中。
B．保安眼中的阿蘭的形象，從相貌和裝束上看，質樸整潔，像是保姆，這是她為了能夠順利進入小區而刻意打扮的。
C．阿蘭的丈夫並沒有阻攔阿蘭的做法，但他對阿蘭的那些沒好氣的話語，説明他並不真正關心孩子的成長，只是考慮如何賺錢、攢錢。
D．保安和阿蘭聊天的時候誇她把孩子帶得很好，並猜測她*很高的時候，阿蘭對此總是含笑不答，表現了阿蘭質樸、不善言談的個*。
E．這篇小説通過保安的講述，塑造了一個想要讓孩子接受良好環境影響的母親形象，反映了一定的社會現實，發人深思。
（2）請結合小説，簡要分析阿蘭這個人物形象。
（3）請結合小説，分析“我”（保安）在小説中的作用。
（4）“故事講完，有人在這裏面聽出了**，有人在裏面聽出了感動，有人在裏面聽出了無奈與傷感。”你聽出了什麼？請結合全文，談談你的看法。
【回答】
（1）AE
（2）①社會地位低：外來人員，經營雜貨店，住處簡陋雜亂。②有一定的修養：言談舉止得體，與眾不同。③愛心深切：不僅關心孩子的生活，也關心孩子的教育。④有心計：如主動和“我”搭訕並請“我”吃蘋果。（答出3點即可）
（3）①阿蘭的故事是保安耳聞目睹的，所以保安是貫穿整篇小説的線索人物；②因為保安的跟蹤而瞭解了阿蘭的真實情況，推動了情節的發展；③有助於表現阿蘭的形象，如以保安對阿蘭的同情，側面表現了阿蘭非同尋常的母愛。
（4）（示例）我從這個故事中聽出了**。①母親都是愛孩子的，但這種愛卻不能以公開的身份進行，的確讓人感到悲哀。②不顧自己的家庭條件攀比富人，以為和富家子弟交往就可以獲得好的影響，未必就有好的結果。③環境很重要，但不是唯一的重要，阿蘭這種不顧一切的母愛的確令人心*。
【解析】
（1）試題分析：本題綜合考查文章的藝術特*。B．“刻意打扮”依據不足。C．“並不真正關心孩子的成長，只是考慮如何賺錢、攢錢”依據不足。D．“質樸、不善言談”依據不足。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文；②抓標題；③辨文體；④找線索；⑤理層次。層次理清楚了，題目就明瞭。
（2）試題分析：題幹問的是“簡要分析阿蘭這個人物形象”，這是考查小説中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，然後根據小説中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題可從“外來人員，經營雜貨店，住處簡陋雜亂”“言談舉止得體，與眾不同”“不僅關心孩子的生活，也關心孩子的教育”“如主動和‘我’搭訕並請‘我’吃蘋果”等情節來分析人物形象。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
【名師點睛】首先，藉助故事情節分析人物形象。本題可從“外來人員，經營雜貨店，住處簡陋雜亂”“言談舉止得體，與眾不同”“不僅關心孩子的生活，也關心孩子的教育”“如主動和‘我’搭訕並請‘我’吃蘋果”等情節來分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。其次，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。還可以藉助描寫方法、環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因、人物間的關係、作者傾向等分析人物形象。）
（3）試題分析：題幹問的是“請結合小説，分析‘我’（保安）在小説中的作用。”，這是考查小説中的人物的作用，根據題意，可從文本的結構線索、情節安排、人物塑造（寫次要人物為塑造主要人物服務）等方面分條概括並簡要分析。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
【名師點睛】小説中人物的作用 一、側面襯托，個*鮮明。側面襯托，就是通過對其他人物、事件的敍述和描寫，來襯托主要人物。恩格斯曾倡導“把各個人物用更加對立的方式彼此區別得更加鮮明”。在一部小説中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花，次要人物和配角就是綠葉，這是一種襯托的手法。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是説，次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。在《我的叔叔于勒》一文中對次要人物的着墨非常少，但他們卻起了很好的襯托作用。文中的“我”面對窮困潦倒的于勒，還給了他“十個銅子的小費”，這説明“我”是一個有同情心、正義感的人。在這裏通過對次要人物“我”的簡單描寫，就把菲利普夫婦冷漠無情、虛偽自私的特點充分地襯托了出來。在《變*龍》一文中，火紅*頭髮的巡*葉爾德林也起到了很好的襯托作用。從端着一個“盛滿了沒收來的醋栗”的篩子到報告“好像出亂子了”，從給*官脱穿大衣到兩次對*的來歷進行判斷，既表現出他忠實而馴服，又從側面襯托了*官的專橫多變、媚上欺下、見風使舵的*格。這樣，通過次要人物的襯托來表現人物*格特點，使文章更含蓄、更客觀、更有力。二、牽線搭橋，推動情節。在一些小説中，人物的一舉一動、一笑一顰，往往從次要人物的眼睛裏看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴裏説出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角*，完成一定的敍事功用。如《孔乙己》，在酒店這樣一個場景裏，充分發揮小夥計“我”的作用，通過“我”的耳聞目睹和感受，從幾個方面來描寫孔乙己的個*和悲慘遭遇。由於“我”擔當的是隻管温酒這樣一種清閒無聊的職務，心裏很煩悶，因此就有機會觀察顧客們的動靜，作品通過“我”的眼睛，正面描寫孔乙己在酒店裏的幾個生活片段，突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的*格。作品又通過“我”的耳朵，聽人家在背地裏議論，側面寫孔乙己的屢試不第、偷書捱打，概括地介紹了孔乙己的身份、遭遇、癖好，並點明他*格形成的原因。“我”確實是個關鍵人物，總是在關鍵時刻出現，説出至關重要的話，做出重要的事，掀起軒然*，把事件推向高潮。 三、渲染氣氛，奠定基調。 很多小説會出現羣眾場面，這些場面中的羣眾，大多是不重要的次要人物。正是這些次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感**基調的作用。《變*龍》一文中，圍觀者先是起鬨看熱鬧——“還有人叫喊：‘別放走它！’有人從商店裏探出頭來，臉上還帶着睡意。木柴廠四周很快就聚了一羣人，彷彿一下子從地底下鑽出來的。”當廚師把*領走後，他們竟然一下子對着首飾匠赫留金哈哈大笑。他們不敢嘲笑*官的多變，而只敢嘲笑倒黴的人——這樣既讓他們非常開心，又無絲毫的危險*。這樣一羣小市民，雖然臉譜各異，*情有別，但有一點是完全相同的，那就是麻木不仁、愚昧無知、荒唐無聊、奴*十足。他們既為奧楚蔑洛夫出爾反爾、反覆無常的*格提供了典型場面，也展示了19世紀80年代俄國社會生活中一副真實的畫面，深刻地反映了當時俄國的社會現實。在《孔乙己》中同樣對“一羣人”進行了細緻入微的刻畫。孔乙己生活在眾人的鬨笑中，他在人們的笑聲中登場，在人們的鬨笑聲中表演，最後在人們的笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿着全篇，這陣陣笑聲中透露出一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一方面不是同情和眼淚，而是無聊的逗樂和取笑，只有孔乙己到店“店內外充滿了快活的空氣”，表面上烘托了歡樂的氣氛，實際上是以樂寫哀，更令人悲哀，這使孔乙己的悲劇更籠上了一層令人悲涼的意味，進而深刻地揭露了封建社會的黑暗和冷酷。四、昇華主題，畫龍點睛。小説中的次要人物不只和主要人物息息相關，也和作品的主題思想血肉相連。也就是説，次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小説主題服務的。小説對次要人物的刻畫貌似平淡輕鬆，實則藴含着厚重的力量，既增添了小説的藝術感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。《我的叔叔于勒》寫了菲力普的兩個女兒、女婿。這些次要人物的描寫，説明了在資本主義社會裏，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義的每個毛孔裏，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也滲入了銅臭。《范進中舉》對次要人的刻畫更是惟妙惟肖，中舉前鄉鄰們對范進漠不關心，中舉後鄉鄰們拿來雞蛋、酒、米招待報錄人，又到集上尋找范進，悉心照顧他。小説通過對次要人物的刻畫，可以看出當時的人們對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情，從而有力地昇華了主題。 總之，小説中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽視，他們是作者精心安排的角*，我們在學習中也要着力對次要人物的作用進行分析，從而更好地提高學生的小説賞析水平。
（4）試題分析：本題針對小説的結尾設題，題幹問的是“‘故事講完，有人在這裏面聽出了**，有人在裏面聽出了感動，有人在裏面聽出了無奈與傷感。’你聽出了什麼？請結合全文，談談你的看法。”此題為探究題，可從末段的三種説法中任選一種作為自己的觀點，也可根據自己的理解確定自己的看法；應首先準確、鮮明地表述自己的觀點——從這個故事中聽出了什麼，然後結合文本相關內容分條闡釋理由。
【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中藴含的傳主的人生觀和人生價值。一方面要求我們聯繫現實生活探討其現實意義。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
