20．閲讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的議論文。一個小孩，幫媽媽檢查收回來的河蚌有沒有壞的。媽媽一...

問題詳情：

20．閲讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的議論文。

一個小孩，幫媽媽檢查收回來的河蚌有沒有壞的。媽媽一邊講解一邊示範：檢查的方法是先從盆裏拿出一個河蚌，然後用它一個個地敲擊盆裏其他河蚌。如果碰撞發出的聲音是實的，則可以判斷這個河蚌是鮮活的；如果聲音是虛的，有點沙啞，就是壞了的河蚌。

遵照這個方法，孩子開始了鑑定工作。出乎意料的是，篩選以後，盆裏居然所有的河蚌都是“壞”的。他端着那一大盆河蚌去找媽媽，媽媽很驚訝：“怎麼會這樣呢？”於是親自動手檢驗，結果卻恰恰相反：—盆裏所有的河蚌都是好的，只有孩子抓在手裏的那隻河蚌是壞的。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脱離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

【回答】

從“壞蚌”感悟教育評價的智慧

孩子幫媽媽檢查收回來的河蚌有沒有壞的故事，讓我們悟出一個道理：拿一個不科學的評價標準去衡量事物，結果不可能準確無誤。在教育的歷史上，類似糟糕的評價標準在*也出現過。“*”期間，一個“寧可要社會主義的草，也不要資本主義的苗”的評價標準，就使得整個教育界陷入一片混亂。時代發展到今天，這種評價標準已經成為歷史，但由於教育工作的複雜*，有瑕疵的評價標準，即評價過程中的某一方面、某一階段或某一細節是一隻壞“蚌”的情況，還是屢見不鮮。那麼，就我們普通教師而言，在對學生日常的教育評價中，如何避免出現偏頗呢？

在我看來，教育具有特殊*，其評價對象與流水線上生產的物件不同。“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”，對生命的尊重，是教育的最高境界。當生命意識融化為教師的血液與氣息時，它就能自然而然地薰陶學生的生命。教師會自覺地關注學生的特*、意向和需求，從而使評價以促進學生髮展為目的。

評價首先應尊重學生的個*差異。每顆種子都有自己的成長過程，每個學生都是不可複製的“唯一”。因為有差異，所以評價要從不同角度、用不同尺度和發展的眼光來衡量。美國國民教育的奠基人傑弗遜説：“再沒有比以相同的態度去對待不相同的人更不平等的了。”真正意義上的教育公平，並不是絕對按同樣的教育模式和教育評價來對待學生，也不是使得每個學生都取得同樣的學業進步。而是要承認和尊重學生個體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異，滿足其個體發展訴求和全面發展需要，從而發掘學生自身的能力，促進其自我激勵、自我反思，在自我超越中實現最大的成功。

評價要尊重學生的年齡和心理特點。人的成長規律告訴我們，一些*司空見慣的事情，對於正在成長期的學生來説卻往往意味着創造*的體驗。就個體心理髮展而言，每個學生都有自我尊重的需要，而且隨着年齡的增長，學生渴望得到老師接納和肯定的願望會越來越強烈。正如美國心理學家威廉·詹姆斯説：“人*最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞。”所以，教師在進行評價時，要適時鼓勵學生，並充分考慮學生不同成長背景與心理特點，正確地判斷其特點及其發展潛力，爭取為每一個學生提出適合其發展的、有針對*的具體評價。

教育中，沒有差生，只有差異。如果學生按你的評價標準衡量是“差”的，教師就有必要先自己反思一下，是不是自己的評價標準有問題了。

【解析】

試題分析：注意分析材料的內容，孩子幫媽媽檢查收回來的河蚌有沒有壞的這則材料，重點在於為什麼孩子在檢查的時候都是壞的河蚌，而母親檢查的時候卻都是好的河蚌呢？原來是他們評價衡量河蚌的標準不統一，所以從這得出“判斷或者評價事物（情）應該注意標準”這一作文立意。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】材料作文區別於過去的話題的作文的一個關鍵就是多角度立意，一般材料作文中都有“明確立意”“選準角度”的説法，言下之意就是可以多角度立意，這樣就給考生打開思維的空間。因此材料作文要注意多元立意的原則。但絕不意味着可以任意的立意，還有“不要脱離材料的範圍”的限制，因此注意才多元中尋求最佳，如是兩個對立的方面注意辯*的談二者之間的關係，不要只強調其中的一面。

知識點：材料作文

題型：作文