7．閲讀下面的文字，完成後面題目。蔡元培：引領時代風氣的大先生1916年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面題目。

蔡元培：引領時代風氣的大先生

1 9 1 6年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急。現以首都最高學府尤賴大賢主宰……”當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸”。對於北大這種狀態，幾任校長都無能為力。或許是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這麼多年來教育救國的奮鬥歷程不謀而合。

1 9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起*瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術為天責的前提下，他倡導思想自由，兼容幷包。隨後，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，*大學*了當時最優秀的學術頭腦。

蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分*，而且，他發現學校不會因為校長的去留而出現教學秩序、教學質量大的波動，因為學校是由教授來管理的校長和各學科長由教授會公選出來。

早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒佈的《大學令》中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授五選若干人為會員，大學校長可隨時召集評議會，自為議長。"

蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因為當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《*大學評議會規則》，組建了大學評議會，作為學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨後，北大評議會決定在北大各學科（系）設立教授會，規劃各學科的工作。

從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，兼容幷包，教授治校的洗禮，*大學脱胎換骨。蔡元培被譽為引領時代風氣的“大先生”

蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之後的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰後期籌劃覆校時重温蔡元培的經驗，刻意模仿。

直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反覆提起，後人渴望予以複製甚至超越，但人們往往失望地發現，有很多無法複製的東西，比如先生的人格魅力。

他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起鬨吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道，“我跟你們決鬥”，直到逼得學生慢慢散去。

更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜後輩之心讓人為之動容。

在混亂的*時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底*。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是*研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。

從紹興山*縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、*、遊學，到回到教育，蔡元培懷着救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，為時代營造風氣。

（摘編自《*教育報》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A．蔡元培一直渴望“教育救國”。 1 9 1 6年，教育總長範源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，於是欣然應邀。

B．蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會；任職    北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。

C．在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，並非沒有限制。各種學派首先要言之    成理，持之有故，才聽任它們自由發展。

D．蔡元培治理北大，具有*化的視野。他借鑑德國*管理大學的經驗，由教授    管理學校，大學評議會規劃各學科的工作。

E．他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的    學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。

（2）文中説“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。

（3）為什麼説蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”？請結合材料，簡述其原因。

（4）蔡元培的“人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。

【回答】

（1） C．E （答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A．B不給分。

（2）①在師資方面，延攬積學與熱心的教員；②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容幷包”的方針；③在管理方式上，推行教授治校。（每點2分。）

（3）①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使*大學脱胎換骨；②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿；③北大的改革影響到*社會層面的變化。（每點2分。）

（4）①心繫國家，在國家需要的時候歸國主政北大；②堅守原則，斥退不守紀律的學生；③熱心提攜後輩，經常寫介紹信推薦人才；④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。（每點2分，意思對即可。）

【解析】

（1）試題分析：A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各的工作”錯。考題設置選項時，往往具有迷惑*，表現在如下幾方面：以偏概全、混淆時態、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、故意混淆充分必要條件等。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：答題時要從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，根據試題的要求，對出來的信息源進行整理。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

（3）試題分析：歸納內容要點考查的是在閲讀理解的基礎上對文章進一步分析和整合的能力。一是歸攏並使之有條理，二是概括具體內容。歸納內容要點就是要求考生將文章的具體內容進行分類梳理和概括，並按一定的條理表述出來。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（4）試題分析：主要要求立足自我，感悟和體驗文本，調動自己的生活經驗和知識積累，*思考，提出自己的見解和主張，表達自己獨特的感受和體驗。我們在答題時，應該先從文章中找出作者對這個問題持有的看法和主張，然後來思考我們對這個問題有着怎樣的看法，將作者的看法和主張與我們的看法和主張相結合，就可以作為這個問題的*了。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀