閲讀下列文字，完成後面題目。（18分）長蟲、草帽、細高挑王小波①現在各種哲學，甚至是文化人類學的觀點，都浩浩蕩...
問題詳情：
閲讀下列文字，完成後面題目。（18分）
長蟲、草帽、細高挑
王小波
①現在各種哲學，甚至是文化人類學的觀點，都浩浩蕩蕩殺入了文學的領域，作家都成了文化批評的對象。一種情形既然出現了，就必然有它的原因；再説，批評也是為了作家好。但我現在靠寫作為生，見了這種情形，總覺得憋氣。
②我家鄉有句歇後語：長蟲戴草帽，混充細高挑——老家人以為細高挑是種極美麗的身材，連長蟲也來冒充。文化批評就是揭去作家頭上的草帽，使他們暴露出爬行動物的本*。所謂文學是不存在的，存在的只有文化——這是一種特殊的混沌，大家帶着各種醜惡的心態生活在其中。這些心態總要流露出來，這種流露就是寫作——假如這種指責是成立的，作家們就一點正經的都沒有，是幫混混。我不敢説自己是作家，但若説文學事業的根基——寫作，是這樣一種東西，我還是不能同意。
③人與人有知識的差別，就連愛因斯坦都有求職業數學家幫忙的時候。看起來，作家們必須從反面理解這種差別：他要巴結的不僅是文藝批評家、理論家，還有哲學家、人類學家、社會學家，因為不管誰説出句話來，你聽不懂，就只好撅屁股捱打，打你的人火氣還特大。我總覺得這事有點不對頭：假如挨兩下能換來學問，也算捱得值，但就怕碰上矇事、打幾下便宜手的人。我知道一句話，估計除了德宏州的景頗人誰也聽不懂：嗚！阿靠！卡路來！似乎批評家要想知道意思也得讓我打兩下，但我沒這麼壞，不打人也肯把意思説出來：喂，大哥，上哪兒去呀？就憑一句別人聽不懂的景頗話打人，我也未免太心黑了一點——那也沒有憑几句哲學咒符打人黑。
④文化批評還不全是“嗚阿靠卡路來”。它有很大的正面意義，其中最重要的是可以鼓舞作家自愛、自強、自重。一種跨學科的統治一切的慾望，像幽靈一樣四處遊蕩——可怎麼偏偏是你遇上了這個鬼？俗話説，老太太買柿子，揀軟的捏。但一枚柿子不能怪人家來捏你，要反省自己為什麼被捏。人與人不獨有知識的差異，還有能力的差異——我的意思是説，寫作一道，雖沒有很深的學問，也遠不是人人都會。作家可以在兩個方面表現這種差異：其一是文體，傅雷、汝龍、王道乾，這些優秀翻譯家都是文體大師。誰要想解構就去解好了，反正那樣的文章你寫不出來。其二是想象力，像卡爾維諾《我們的祖先》，尤瑟娜爾的《東方奇觀》，裏面充滿了天外飛龍般的想象力，這可是個硬指標，而且和哲學、人類學、社會學都不搭界。捏不動的硬柿子還有一些，比方説，馬克·吐温的幽默。在所有的柿子裏，最硬的是莎翁，從文字到故事都無與倫比。我現在靠寫作為生，也不敢期望過高，寫到有幾分像莎翁就行了。到那時誰想摘我的草帽，就讓他摘好了：不摘草帽是個細高挑，摘了還是個細高挑……
10．文中作者認為當前對作家的文化批評中存在着哪些問題？請簡要概括。（6分）
11．文章第三段末尾這段畫線文字的寫作意圖是什麼？（6分）
12．請簡要分析文章第四段的論述層次。（6分）
【回答】
10．①錯誤地理解文學和寫作（或：錯誤地認為文學是不存在的，寫作就是各種醜惡心態的流露）；②對作家求全責備，要求作家必須全知全能；③批評依據的僅僅是某一學科的專門知識，且缺乏善意（或：對文學事業或作家展開的是毫無幫助的欺壓式的批評）。（每點2分）
11．①用以方言唬人類比僅憑某一學科的專門知識批評作家的做法；②揭露這一做法的居心險惡；③形象闡述自己的文化批評主張。（每點2分）
12．首先，肯定文化批評具有的正面意義；（2分）接着，呼籲作家反省自身存在的不足；（2分）最後，集中闡述作家應在“文體”和“想象力”兩方面加強修煉。（2分）
【解析】
10．
試題分析：本題考查考生篩選並整合文中的信息的能力。題幹問的是“當前對作家的文化批評中存在着哪些問題？請簡要概括。”。這類題目首先鎖定答題區域，圍繞文本總結*。錯誤地理解文學和寫作（或：錯誤地認為文學是不存在的，寫作就是各種醜惡心態的流露）這些內容在文章第一節；對作家求全責備，要求作家必須全知全能這些內容在文章第二節；批評依據的僅僅是某一學科的專門知識，且缺乏善意（或：對文學事業或作家展開的是毫無幫助的欺壓式的批評）這些內容在文章第三節。（每點2分）
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：題幹問的是“文章第三段末尾這段畫線文字的寫作意圖是什麼？”本題考查對於文中語句的理解。這類題目要從句子本身和上下文兩方面來分析。關鍵詞語是“寫作意圖”。語段中多是方言，藉以批評以方言唬人類比僅憑某一學科的專門知識批評作家的做法，揭露這一做法的居心險惡。“就憑一句別人聽不懂的景頗話打人，我也未免太心黑了一點——那也沒有憑几句哲學咒符打人黑。”“太心黑了一點”“ 也沒有憑”可以看出作者文化批評主張。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
12．
試題分析：題幹問的是“請簡要分析文章第四段的論述層次”，這是考查文章的結構，考生先劃分第四節層次，再加以概括。第四節劃分為三個層次。“文化批評還不全是“嗚阿靠卡路來”。它有很大的正面意義，其中最重要的是可以鼓舞作家自愛、自強、自重”為一層；“一種跨學科的統治一切的慾望，像幽靈一樣四處遊蕩——可怎麼偏偏是你遇上了這個鬼？俗話説，老太太買柿子，揀軟的捏。但一枚柿子不能怪人家來捏你，要反省自己為什麼被捏。”為第二層：剩下為第三層。三層關鍵句分別為：“它有很大的正面意義”“ 要反省自己為什麼被捏”“ 作家可以在兩個方面表現這種差異：其一是文體，傅雷、汝龍、王道乾，這些優秀翻譯家都是文體大師。誰要想解構就去解好了，反正那樣的文章你寫不出來。其二是想象力，”找到關鍵句加以概括。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
知識點：論述類文本閲讀
題型：現代文閲讀
