用閲讀材料造句子，“閲讀材料”造句

閲讀理解共有四篇閲讀材料，閲讀A為科普文章，閲讀B為表格信息題，閲讀C為判斷正誤題，閲讀D為識圖題。

這個完後，我們還需要看看這節課的閲讀材料。

在這部分，將給你各種閲讀材料，如單句，段、落，廣告等。

對一篇中高級閲讀材料的正確理解，在很大程度上取決於能否準確把握讀物內部的種種關係。

大部份的閲讀材料來自單一的作者，它們可以從本校的平面藝術館找到。

審查要點中提到的階級以及點，你知道什麼，老師將討論第二天，脱脂和閲讀材料。

第二種渠道是教科書市場，雖然這個層次可能不太適合本科生，我們看到它被用在研究生的課程當中，作為間接的閲讀材料。

文章本身和其後的參考列表對於涉足SOA實施（尤其是SOA治理）的每一個人來説都是一份非常好的閲讀材料。

那篇文章是一份很好的閲讀材料。

如果你發現閲讀材料比以前更有趣了，那麼你就能專心閲讀了。

深度思考某一節課的閲讀材料，就其寫一篇論文。

如果有人帶着《路加福音》那段經文的閲讀材料，在你面前論*嗣子基督論，你會怎麼反駁那種解讀？

開門見山，直接進入正題。課前將此次作業的三篇文章印成閲讀材料，上課時下發給學生。

進去之前，我穿上鴨絨服，戴上帽子，給自己來杯熱茶，並且拿些**的閲讀材料讓接下來的15-20分鐘過得快些。

因為這聽上去想是你們要討論我講的課和那些閲讀材料,但卻不是那樣，討論課是對我講課的一個補充。

教材中是否提供了不同種類的閲讀材料？

本課程包括一系列的閲讀材料，還有一組作業與試題的範例選集。

它不是一個簡單的閲讀材料，值得用雙倍的時間來細讀品味——就像閲讀那些涉及困難但重要主題的*論文那樣。

那是個好消息，壞消息是，沒有與課程大綱對應的課本，我們從很多的資源中選取閲讀材料，我選的課本不過是糟粕中的精華。

漫畫可以成為很好的外文閲讀材料。

這裏提供了這門課程中課堂講義的連結，包括了相對應的指定閲讀材料以及補充教材。

主要用於漢字認讀教學，配合一定量的閲讀材料，儘可能快地實現學習者對漢字日常應用的需要以及進一步延伸學習的需要。

總體説來，高閲讀策略組學生在閲讀過程中對閲讀材料的注視次數少、眼跳距離大、回視少。

課程會有補充的閲讀材料和客席專家講座，強調著重於隨機矩陣理論及其現狀的應用範圍。

我給你們的閲讀材料上的人闡明瞭這些事情。

請把這些閲讀材料分發給學生。

書籍的主流形式由卷軸變為翻頁書，這徹底改變了讀者對書籍以及各種可能的閲讀材料的設想。

採取海綿式思維的人在閲讀材料時會做什麼呢？他會認真地閲讀句子，並儘可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結並記下閲讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，並確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，並理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價