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校訓:大學的文化符號      孫邦華

校訓,如同現代大學一樣,是近代從西方引入*的,有研究者認為上海教會學校聖約翰大學為近代*最早明定校訓 “光與真理”的大學,*時期誕生的各類大學大都仿而效之,確立校訓。

*大學的校訓既然受西方校訓的影響而產生,因而存有一些共同的特質和屬*,且不説*時期的新教大學燕京大學、齊魯大學、聖約翰大學等,要麼直接借鑑了耶魯大學、哈佛大學等校訓的內容與形式,要麼思想源於《聖經》,更重要的是中西方大學的校訓都具有為了學生健康成長的目的*、導向*,把校訓懸於校門、禮堂等重要位置,甚至標識在校徽之中。從內容上看,中西大學校訓可劃分為“為學”、“為人”、“為人”與“為學”相結合等三大類。

以“為學”為主旨,是指大學強調學生對知識、真理的不懈追求為辦學的主要目的。對於這類大學的校訓,比較有代表*的西方大學有:英國劍橋大學的校訓為 “此乃求知學習的理想之地”。這類有代表*的*大學校訓有:*時期的新教大學齊魯大學的校訓是“爾將識真理,真理必釋爾”。

所謂以“為人”為主旨,是指大學主要強調對學生的塑造以道德為本,培養具有高尚品格、勇敢氣質和服務精神的人。這類大學校訓,比較有代表*的西方大學有:美國賓夕法尼亞大學校訓是“法無德不立”,美國著名*事院校西點*校的校訓是為“職責,榮譽,國家”。*大學的這類校訓以清末*時期的大學較為普遍,如上海南洋公學(上海交通大學前身)校長唐文治於1910年確定“勤、儉、敬、信”為校訓,南京高等師範學校曾經確立一個字的校訓“誠”,後來發展成為東南大學、*大學後,把校訓相繼改為“止於至善”與“誠、樸、雄、偉”。

所謂“為學”與“為人”相結合,是指大學強調求知求真與人格完善兼顧,培養德才兼備的人。相比而言,西方的大學和*時期的*大學大多從“為學”或“為人”中一個方面確立校訓,個別大學校訓是“為學”與“為人”的結合型,譬如:英國曼徹斯特大學的校訓為 “知識,智慧,人*”,清華大學自1914年起確立“自強不息,厚德載物”的校訓。近年來*的大學在確立校訓的大潮中,絕大多數校訓都是“為學”與“為人”的結合型。譬如:*師範大學校訓“學為人師,行為世範”,南京大學校訓“誠樸雄偉,勵學敦行”。

中西方大學的校訓,儘管在內容上大致都可劃分三種類型,但是也還是有一些本質差異。西方歷史名校的校訓思想內容大都來源於基督宗教的經典《聖經》,如美國的耶魯大學、哥倫比亞大學等;一部分出自古希臘羅馬先賢、詩人的話語或詩句,如加拿大多倫多大學、澳大利亞國立大學等。*的大學校訓,在*時期,一般來自《大學》《中庸》等儒學經典和史書。同樣在講“為人”,西方的大學非常強調博愛、自由、服務,如斯坦福大學的校訓為 “願自由之風勁吹”,*的大學主要強調誠樸勇愛等道德修養。同樣在講“為學”,西方的大學強調在上帝的靈光中去探索真理,牛津大學的校訓為“上帝乃知識之神”,*的大學則強調勤篤、敬業等儒學傳統。

大學校訓是大學理念、大學精神的集中體現,中西方大學在大學理念、大學精神上是共*與個*(特*)兼具的,共*與個*都植根於賴以生存的文化之中。現代大學在造就具有高深知識和高尚人格的高素質人才之時,離不開超越東西方的人類共同的知識、思想,也不能忽視民族文化資源和傳統。一定的文化形成一定的校訓,大學校訓則是體現人類共*和民族特*的文化符號,這種文化符號必然滲透到每一所大學的辦學宗旨、辦學傳統、管理制度、學科建設、師生羣體等各個方面,並轉化為對育人的整個活動之中。

18.請簡要概述本文的論述思路。

19.文章的第六小節運用了哪些論*方法,請簡要分析。

20.請概括中西方大學校訓的差異*,並説明造成這種差異的根本原因。

【回答】

18.①首先,*大學受西方大學的影響而確立校訓,②接着從“為人”、“為學”、“為人”和“為學”三個方面介紹中西方大學的校訓,③最後寫中西方大學校訓的差異以及造成這種差異的原因。

19.舉例論*(2分)(中西方大學的舉例)和對比論*(2分)(中西方大學之間的對比),分別列舉了美國的耶魯大學、哥倫比亞大學、加拿大多倫多大學、澳大利亞國立大學等大學的校訓來源及內容,並將其與**時期大學校訓來源及內容進行對比,有力地論*了中西方大學校訓的差異*(2分)。

20.差異*:思想來源(2分)、價值觀(2分)造成差異的原因:民族文化資源和傳統(2分)

【解析】

18.

試題分析:試題分析:本文層次非常清楚,全文共7個自然段,開頭兩段指出校訓是“近代從西方引入*的”,*大學的校訓“受西方校訓的影響而產生”,並在第2段結尾指出“中西大學校訓可劃分為“為學”、“為人”、“為人”與“為學”相結合等三大類”,第3段講“為學”,第4段講“為人”,第5段講為學”與“為人”相結合,第6段和第7段講中西差異。

考點:分析文章結構,把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

19.

試題分析:試題分析:文章第6段談的是中西方大學校訓的本質差異,分別列舉了美國的耶魯大學、哥倫比亞大學、加拿大多倫多大學、澳大利亞國立大學等大學的校訓來源及內容,並將其與**時期大學校訓來源及內容進行對比,有力地論*了中西方大學校訓的差異*,所使用的論*方法有舉例論*和對比論*。

考點:分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

20.

試題分析:試題分析:本題信息主要集中在6.7兩段,第6段主要講了“差異*”:首先來源不同,“西方歷史名校的校訓思想內容大都來源於基督宗教的經典《聖經》”“一部分出自古希臘羅馬先賢、詩人的話語或詩句”,*的大學校訓“一般來自《大學》《中庸》等儒學經典和史書”;第二,價值觀不同,“西方的大學非常強調博愛、自由、服務”,“*的大學主要強調誠樸勇愛等道德修養”。第7段講了原因,“大學校訓……共*與個*都植根於賴以生存的文化之中”“不能忽視民族文化資源和傳統”。事理上述信息就可以得到*了。

考點:歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

知識點:實用類文本閲讀

題型:現代文閲讀

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