閲讀下面的文字，完成小題。這一天晚上，少安回家後不多功夫，就被父親有點神祕地叫到院子裏，父親把劉玉升要重建廟宇...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
這一天晚上，少安回家後不多功夫，就被父親有點神祕地叫到院子裏，父親把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約説了説。
“我上了二十塊佈施。我品玉升的意思，想叫你多出點哩，因為你這二年賺了幾個錢……”孫玉厚咄訥地對兒子説。
孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴，對父親説：“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應該出！”
玉厚*對兒子的態度大為驚訝，“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也説不來！咱又不在乎那麼兩個錢。萬一……”
“萬一怎？”少安看着父親的可憐相，強硬地説：“我不會出這錢！哪裏有什麼神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們願幹啥哩，和咱屁不相干！”
第二天上午，少安產生了一個小小的願望——想瞧瞧他的寶貝兒子。虎子這半年已經上了小學一年級。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室裏的樣子。
孫少安懷着一種惆悵而激動的情緒，一個人慢慢遛達着。
他習慣地走到原來的學校院子，卻猛然意識到：學校已搬進了原二隊的飼養院裏！
不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學校的院子裏挪出來。
他看見，這個當年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！院子裏蒿草長了一人高，窯面牆到處都是裂縫，麻雀在裂縫中壘窩築巢，嘰嘰喳喳，飛進飛出，那副籃球架已經腐朽不堪，倒塌在荒草之中……這就是當年他上過學的地方！他的弟弟、妹妹，都在這裏上過學。而現在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經餵驢拴馬的棚圈裏去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱。
“不過，你孫少安大發感慨，可又給雙水村做了些什麼事？”有一個聲音突然在心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什麼不可以把這座學校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什麼沒勇氣重建這個破學校？
一種使命感強烈地震撼了這個年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過了一道激奮的顫慄！
好，你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱它個對台戲！
孫少安旋即走出這座頹敗的學校院子，轉而來到不遠處的原二隊飼養院。他躡手躡腳來到“教室”窗户前。窗户是臨時壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風吹得嘩嘩價響。他透過窗户上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領着孩子們讀拼音。裏面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直衝鼻子。他半天才看見虎子背抄着雙手，小胸脯挺着在念拼音。他鼻根一*……
孫少安擰轉身急速地步出了這個破院子。他更加迫切地感到，他有責任讓孩子們儘快和這個飼養院永遠地告別，重新回到更好的環境中去念書。
他直接去找他的朋友金俊武。俊武聽他説了自己的打算，也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個人同時還商定，他們也成立一個會，叫“建校委員會”，由少安任會長，俊武任副會長。少安表示，他準備拿出一萬五千元。如果剩餘下錢，還可以建立“獎學金”什麼的。
當天晚飯後，少安也神祕地把父親叫到院子裏，給他説了自己的打算。
玉厚*嘴一張，結果連什麼也沒説出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不願出，卻拿這麼一大筆錢修田福堂震壞的那個破學校！
出乎少安意料的是，平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最後畫了“圈”，就算敲定了。
當天夜晚掌燈時分，少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂的梯田楞邊，靜靜地環視着月光朦朧的雙水村……此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時期的生活，一直想到了現在。噢，他已經在這塊土地上生活了半輩子，他的後半輩子也要在這塊土地上度過。 往日的生活有苦也有甜，重要的是，他現在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至於餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過**歲月的村莊做點事了。當然，比起一些幹大事的人來説 這實在算不了什麼，可這是他孫少安呀……
月亮是這樣皎潔，夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱着那支永不疲倦的歌。
幾天以後，孫少安要出錢重建學校的事就傳得家喻户曉了。於是，雙水村出現了“今古奇觀”：兩個民間組織——以孫少安、金俊武為首的“建校會”和以劉玉升、金光亮為首的“建廟會”，叫人哭笑不得的是，許多人竟對這兩個“會”同時都抱支持的態度。
（節選自路遙《平凡的世界》，有刪改）
7．下列對本文相關內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的一項是
A. 文中劃線的句子描寫的孫少安兒時讀書學校荒蕪衰敗的景象， 其作用是勾起孫少安的回憶和感傷，為下文他決定重建學校做鋪墊。
B. 孫少安賺了錢後下決心為鄉親們做點事，於是他來到兒子讀書的地方，看到由飼養院改成的小學簡陋破敗，決定重建他和弟妹們讀過書的學校。
C. 劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持，孫玉厚*也捐了二十塊，這説明當時農村封建迷信有所抬頭，農民精神生活空虛。
D. 這段文字以孫少安目睹雙水村小學的破舊而發生的心理變化為線索，重點描寫了少安捐款重建雙水村小學的過程，語言樸實動人，富有感染力。
8．小説中的孫少安是怎樣的人物形象？請簡要分析。
9．小説表現了當時農民的哪些不同的思想觀念？並談談給你哪些啟示。
【回答】
7．A
8．形象：小説中的孫少安是一位明辨是非、依戀故土、熱心為家鄉做貢獻（或：有社會責任感、關心教育等也可以）的新農民形象。
分析：①明辨是非，從他反對重建廟宇而決心重建學校一事可以看出；②依戀故土，從他對家鄉的回憶可以看出；③熱心為家鄉做貢獻，從孫少安關心家鄉教育，拿出一大筆錢來重建小學可以看出。
9．思想觀念：① 以孫少安為代表的先進農*識到教育的重要*，於是投資辦教育，致力建設新農村。②以劉玉升為代表的一部分農民的思想觀念還是十分陳舊，他們只是希望通過建廟來寄託自己渺茫的希望。③而相當大部分的農民還缺少自己的主張，他們更多的是觀望和跟風。
啟示：①真正能夠改變農村落後面貌是教育。②先致富的人應有使命感，勇於承擔社會責任，才能帶領大家，改變貧窮，走向發展。
【解析】
7．試題分析：A項“孫少安賺了錢後下決心為鄉親們做點事，於是……”説法錯誤，孫少安並不是想到要為鄉親們做點事才來到兒子讀書的村小學的，原文是“他無意間產生了一個小小的願望——想到金家灣那面去轉一轉，瞧瞧他的寶貝兒子”，此項錯誤，不得分；B項過度延伸。雙水村人對神鬼問題是不敢有所非議，不是“精神生活空虛”；C. 作者通過對人物的語言、動作、心理活動等描寫，突出了老農民孫玉厚老實膽小怕事、樸實木訥又有些迷信的形象特點。沒有心理描寫。
點睛：文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，手法集中的小説的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
8．試題分析：這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從“對村民重建廟宇的做法和陳舊的觀念強烈不滿”等情節中概括出其“有先進的思想觀念”的*格特徵。
9．試題分析：環境是小説的三要素之一，其作用首先從本身分析，交代人物活動的背景，同時起到烘托、渲染的作用，然後從其它的要素分析，從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運，從情節的角度是推進情節的發展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是昇華主旨。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
