閲讀下面的宋詞，然後回答後面題目。減字木蘭花蘇軾鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草*遙看近卻無。休辭醉倒，...

問題詳情：

閲讀下面的宋詞，然後回答後面題目。

減字木蘭花

蘇 軾

鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草*遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。

16．詞中所寫的春天的最美好時節是什麼時候？為什麼？結合詞中的描寫簡要説明。

17．結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

【回答】

16．初春。這時鶯兒開始鳴叫，細雨滋潤大地，青草長出嫩芽，花朵含苞欲放，萬物充滿了生機，所以初春的時節最美好。

17．上片描寫“鶯語”“草*”“微雨”等景物，表現春天開始時的生機和美麗；下片敍寫花開易謝，年華易老，感歎美景易逝，勸人一醉方休。全詞表達了珍惜春光、盡情享受生命中的美好時光的情感（熱愛生命，享受人生的豪放情感）。

【解析】

試題分析：

16．題幹問的是“詞中所寫的春天的最美好時節是什麼時候？為什麼？結合詞中的描寫簡要説明。”這道題目考查詩歌內容的理解”。由“鶯初解語” “草*遙看近卻無”等判斷是“早春”，再結合詩句分析，寫出“早春”；結合詞中的描寫簡要説明．

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】如何體悟景中情？*古典詩歌雖説內容紛繁複雜，但細究起來就兩部分內容：寫景、抒情。這是*詩的特點所在，也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那麼，如何透過景語找出並分析內在的情感呢？1．抓住景語中的情感暗示語。比如題中的“最是”2．抓住景物前面的修飾語及後面的動詞、形容詞，把握景物特徵，從特徵中捕捉背後的情感特徵。從冷暖體味悲喜。“墨分五*，詞含一情。”冷暖是從**學的角度將詞彙分為兩大情感*系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷*調詞語傳達出來的多是悲傷，比如本題中“草*”傳達出來的喜悦。規範答題：1．審題：主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內部的層次（前面説的“句”“聯”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關係。如材料是局部的，則要聯繫全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。本題考察的是“首聯”2．答題：（1）答題時特別強調：①置身詩境。通過閲讀，置身詩境，藉助已有的生活體會與審美經驗，與詩人取得共鳴；藉助聯想與想象，進入詩人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗。②以意逆志。從作品的整體出發，由表及裏、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。

17．題幹問的是“結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情”，這道題主要考查詩歌的情感。答這類題的基本思路：一是抓住詩中情感關鍵句分析作者的感情，比如“人易老” “等待”。 答出思想情感給2分，結合詞句分析給2分；意思對即可，只要言之成理，均可酌情給分。

【考點定位】鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或託物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是藉助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敍事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山*、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注着詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。然後，把握詩中的顯*信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱*信息，也有一些顯*信息，鑑賞時要注意把握。 這些顯*信息，一般出現在詩歌的標題或由命題者提供的註釋中。比如本題中“人易老” “等待”。第三，瞭解典故的關聯比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑑賞有時可以從所用典故的聯想比照意義着手。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所採用的表達技巧進行分析，通過對錶達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉藴含的情感理趣  古詩詞大都採用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在後；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的昇華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意藴很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。

知識點：詩

題型：語言表達