閲讀下面的文字，完成下列小題。漢字自從成了漢語的書面符號，一直是中華民族文化最重要的載體。從*骨文所記錄的商周...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成下列小題。
漢字自從成了漢語的書面符號，一直是中華民族文化最重要的載體。從*骨文所記錄的商周編年史，毛公鼎的篆文所鐫刻的嬴秦的歷史，先秦諸子的論辯和散文，漢代的《史記》《説文》，直到“康乾盛世”所刻的九百卷、近五萬首的《全唐詩》和近八萬卷的包括經史子集的《四庫全書》，浩瀚的典籍集聚了一代又一代文化精英的思維邏輯和藝術創造。*作為古典文獻的大國，其文獻數量和質量都無愧為上乘。
漢字所以能夠長盛不衰，它的生命力來自它的內部結構。漢字是形音義三位一體的結構體，在形音義之中，表意是它的主體功能。隸變之後字形穩定少變，佔漢字大多數的形聲字，表意的形旁相對明確，表音能力較差。穩定的形、義使它超越了標音能力的缺陷，儘管古今漢語和南北方言語音發生了重大變化，人們還能“由文知義”。於是，隔代的人可以共享書面閲讀，異地的人可以藉助文字溝通。不同的民族雖有各自的語言，用漢字書寫的書面語，則被大家尊為共同的文化載體。唐代之後的一千年間，《切韻》系韻書作為標準音，通過科舉取士普及全國，形成了“文讀”的字音類別，使古今南北的字音差異保持着多多少少的對應，使*着不同口音的人都認同統一的漢語。滿族入關統治*近三百年，正是處在古代漢語向現代漢語轉變的歷史時期，也是中華文化達到鼎盛的時期，《四庫全書》和《紅樓夢》所分別標誌的文言和白話也登上了頂峯。這就是各民族共同使用漢字、多民族共同創造統一文化的最好見*。統一的文字不但維繫着統一的書面語和統一的民族文化，也使我們這個擁有數億人口的大國能夠經常保持着統一的局面。
漢字在它的青春時期，不但勤勤懇懇地為中華民族服務，還作為中華文明古國的友好大使，傳播到東亞的許多鄰國，形成了太平洋西岸的漢字文化圈。日本在明治維新之前向*學習了一千年，先是直接學漢字，讀“四書五經”，公元712年成書的《古事記》就是用文言文寫的，約公元9世紀創造了漢字筆畫式的表音文字——假名，用漢字和假名拼音來書寫日語。二戰期間，曾有人提出要廢除漢字，因為漢字已經用“音讀”和“訓讀”的形式進入日語的血脈，廢除不成，後來採取限用漢字的辦法，規定了1850個漢字作為“當用漢字”。朝鮮從公元3世紀左右使用漢字，15世紀也創制了漢字筆畫式的諺文字母，直到1910年被日本吞併。韓國1987年規定，小學只學諺文，中學學1600個漢字。越南在漢代中葉之後納入*版圖一千年，一直以漢字為正式文字，直到1945年才改用拼音。正是因為漢字以表意為主、不精確表音，所以才能夠被不同語系的語言借用為文字符號，這種情況在世界上是絕無僅有的。
幾千年間，漢字發生過*、金、篆、隸、楷、草等字體的變化，在筆畫的選擇、結構的調整、繁簡的變異上經過了不斷的探索實踐，在時代的演變中，創造了書法藝術。漢字不但是記錄語言的符號，還成為類似西方繪畫、雕塑的藝術陳列品，這在世界文字之林中也是極為罕見的。
（選自李如龍《漢字的歷史發展和現實觀照》，有刪改）
4．下列表述，不能體現漢字對中華民族文化影響的一項是
A．漢字作為漢語的書面符號，承載着幾千年的中華文化，由漢字書寫而匯成的浩瀚的典籍集聚了中華文化精英的思維邏輯和藝術創造。
B．各民族共同使用漢字使得不同民族能夠共同創造統一文化，也使得*這個擁有數億人口多個民族的大國能夠經常保持着統一的局面。
C．漢字有着長盛不衰的生命力，在它的青春時期，作為中華文明古國的友好大使，傳播到東亞的許多鄰國，形成了太平洋西岸的漢字文化圈。
D．漢字的書寫形成了書法的藝術，歷代書法大家留傳下來的珍貴墨寶成為類似西方的繪畫、雕塑的藝術陳列品，是華夏子孫的寶貴遺產。
5．列關於原文第三段內容的表述，不正確的一項是
A．明治維新前日本已向*學習了一千年，公元712年成書的《古事記》即用文言文寫就，約公元9世紀創造了漢字筆畫式表音文字——假名。
B．“諺文”是朝鮮從公元3世紀左右使用漢字之後，在15世紀利用漢字的筆畫創造出的文字，即使現在，漢字在韓國依然有影響。
C．由於漢字已經以“音讀”和“訓讀”的形式進入日語的血脈，所以二戰期間日本試圖廢除漢字未成，後來只能採取限用漢字的辦法。
D．因為漢字是世界上絕無僅有的表意文字，所以才能夠被日本、朝鮮、越南等不同語系的多個國家借用為文字符號，並沿用千年至今。
6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是
A．唐代之後的一千年間，科舉取士使得《切韻》系韻書作為漢字標準音普及全國，這使得各地*着不同口音的人都認同統一的漢語。
B．滿族入關統治*近三百年間，是古代漢語向現代漢語轉變的歷史時期，也是中華文化的鼎盛時期，《紅樓夢》代表着當時白話的最高成就。
C．儘管古今漢語和南北方言語音發生了重大變化，但因形聲字字形少變，表意的形旁相對明確，不會因語音變化而影響書面閲讀和文字溝通。
D．漢字經過在筆畫的選擇、結構的調整、繁簡的變異上的探索實踐，發生過多種字體的變化，但自從隸變之後，字形是基本穩定的。
【回答】
4．C
5．B
6．C
【解析】
4．
試題分析：C項內容是介紹漢字對“中華民族”之外的其他民族和地區的影響，不符合題幹要求。做此類題目要把各個選項放到原文相應的位置，一一對應。我們閲讀文章，不能機械地記住這些文章中的語句，而是應當把文章的內容轉化成自己的認識，這就要求我們有一種“語言轉化能力”或稱之為“闡釋能力”，也就是能把文章中的“原文”變成自己的話。閲讀作品，不僅要能夠理解它的明示信息，而且還要能夠理解它的隱含信息，這樣才能更好地把握作者的意思，準確理解作品。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】歸納概括能力是建立在準確理解和信息篩選基礎之上，是理解分析基礎上的綜合，也是較難的認知活動。試題通常要求概括文本的核心內容、理解作者的觀點態度或者對要點進行歸納。近年來這一考點的考查有上升的趨勢，命題者穩中求變，不斷創新題型，但總的來説是考查學生的篩選與概括的能力，在這一考點上不僅要求考生具有較強的歸納概括能力，還要求有一定的表達能力，有的試題*往往還有字數限制。如要求結合語境理解詞語含義，就需要我們在語言的具體環境中，畫出上下句、上下段乃至全篇等，對詞語的引申義、臨時義、隱含義等進行分析理解。除了圈畫，考生還可以根據自己的經驗和習慣，作一些批註。在信息區域的一個或幾個自然段中，往往並不是所有的詞句都包含着試題指向的信息，這時候我們就需要進一步篩選信息，通過理解、分析、排除，最終確認承載信息的那些重要的和關鍵的詞語、句子。一般就文章本身而言，重要信息主要有：文中的基本概念和新的知識，對重要概念的解釋和闡述，表達文章主旨的語句，文中的概括句、過渡句，文章的標題，文末的註釋等。
5．
試題分析：“漢字是世界上絕無僅有的表意文字”錯誤，文中的“絕無僅有”是指漢字“能夠被不同語系的語言借用為文字符號”，同時，漢字也不是絕無僅有的表意文字。語句中的修飾限制成分有時是我們判斷的重要依據，容易犯絕對化的毛病。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【易錯*示】像這種題目，考生應先認真審題，要從題幹中審明答題的方向，比如本題中，“列關於原文第三段內容的表述，”，那就要找出選項中不符合第三段表述的地方。明確要求之後，應到文中找到選項對應的文字，然後進行比對辨析。找到這些內容的所在區域之後，一定要抓住關鍵的地方進行分析，比如選B項中，“漢字是世界上絕無僅有的表意文字”，考生就要重點看一下原文內容，判斷分析。
6．
試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，不是“形聲字”而是“漢字”的字形少變，對應原文可發現範圍變小了。認真比較，對信息進行去偽存真。這是針對選擇題而言的。讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面。在答題時，一定要反覆認真地分析比較，去偽存真，對信息作出正確的判斷。選擇項中往往會有這樣一些信息干擾項：意項增加或減少，表述對象變化，語境轉換，限定、修飾語變化等。
【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】考點強調的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”，所以在理解表述時，一定要將它還原到具體的文本中，審清題幹，圈畫承載信息的詞句。粗讀全文後，再對題讀文，分析題幹，弄清題目的要求。明確重要信息在哪一段、哪幾段乃至全文，然後，準確地捕捉到我們所需要的重要信息。考生在確認的信息區域內，圈畫出最重要的詞語和句子，就會為下一步要做的整合工作打好基礎。正確理解在語境中的內容。如C選項中，根據文意判斷，“不是“形聲字”而是“漢字”的字形少變”錯。
知識點：論述類文本閲讀
題型：選擇題
