閲讀下面這首詞，完成後面小題目。別薛華①王勃送送多窮路，遑遑獨問津。悲涼千里道，悽斷百年身。心事同漂泊，生涯共...

問題詳情：

閲讀下面這首詞，完成後面小題目。

別薛華①

王勃

送送多窮路，遑遑獨問津。

悲涼千里道，悽斷百年身。

心事同漂泊，生涯共苦*。

無論去與往，俱是夢中人。

【注】①本詩作於王勃入蜀之後，詩人因觸怒唐高宗，不得重用。薛華是王勃的同鄉和密友。

20．請簡要賞析首聯中“送送”“遑遑”二詞的妙處。

21．與《送杜少府之任蜀州》相比，兩首詩表達的思想感情有何不同？請簡要分析。

【回答】

20．巧用疊詞，具有音韻美。“送送”以為送了一程又一程描寫送別友人的情景，表達彼此難分難捨的深厚情誼。“遑遑”想象友人獨自前行時的匆忙、惶惑，寫出了詩人對摯友的觀念。

21．相同：都表達了送別朋友的依依深情。同為漂泊宦遊之人的相互憐惜和勸慰之意。不同：《別薛華》情緒低落哀傷。詩人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共*苦”等詩句，流露出詩人羈旅飄零的傷感和懷才不遇的孤憤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪邁。一洗送別詩的悲*纏綿之氣，“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句，表達了豁達樂觀的胸襟和對真摯友情的深刻認識。

【解析】

20．

試題分析：題幹要求“賞析首聯中“送送”“遑遑”二詞的妙處”這是考查詩歌中的煉字，從修辭的角度，分析，“送送”“遑遑” 巧用疊詞，具有音韻美。然後結合原詩句，再現景象。“送送”以為送了一程又一程描寫送別友人的情景； “遑遑”寫出友人獨自前行時的匆忙、惶惑；最後點出該字表達作者怎樣的思想情感，“送送”表達彼此難分難捨的深厚情誼；“遑遑”寫出了詩人對摯友的觀念。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘鍊推敲和創造*的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。（主要是錘鍊詩中的動詞、形容詞和虛詞。） “煉字”的答題步驟。1．解釋該字在句中的含義。方法：（1）直接釋義；（2）從語法的角度，分析其特殊用法；（3）從修辭的角度，分析其運用效果。“送送”“遑遑” 巧用疊詞，具有音韻美2．結合原詩句，再現景象。方法展開聯想，描繪該字所在詩句呈現的景象。注意點出意象的特點。“送送”以為送了一程又一程描寫送別友人的情景； “遑遑”寫出友人獨自前行時的匆忙、惶惑；3．點出該字烘托了怎樣的意境或表達作者怎樣的思想情感，或評價該字的表達效果（準確鮮明、形象生動、新穎貼切、耐人尋味等）。“送送”表達彼此難分難捨的深厚情誼；“遑遑”寫出了詩人對摯友的觀念。考生抓住三個角度結合詩句內容組織*。

21．

試題分析：題幹問的是“與《送杜少府之任蜀州》相比，兩首詩表達的思想感情有何不同？請簡要分析。”這是考查詩歌的情感，同時要比較與《送杜少府之任蜀州》表達的思想感情有何不同。分析詩歌的情感，主要看以下幾方面，一是詩歌的標題，二是作者，三是註釋，四是涉及詩歌中的景物及其特點，五是詩句中的情感詞。本詩的標題是“別薛華”， “別”可以看出是送別詩；情感關鍵詞關鍵詞“送送”“遑遑”“心事同漂泊，生涯共*苦”，同為送別詩，都表達了送別朋友的依依深情。同為漂泊宦遊之人的相互憐惜和勸慰之意。不同的是：《別薛華》情緒低落哀傷。詩人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共*苦”等詩句，流露出詩人羈旅飄零的傷感和懷才不遇的孤憤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪邁。一洗送別詩的悲*纏綿之氣，“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句，表達了豁達樂觀的胸襟和對真摯友情的深刻認識。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】詩歌鑑賞比較閲讀應遵守的基本原則．那就是“知同辨異”：“知同”就是發現兩首詩中相同、相似的東西；“辨異”就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。在平時的訓練中，則應注意以下兩種情況：第一，要注意不同人對同一題材的吟詠。本題兩首詩都是送別詩詩，抒發的情感不同。第二，要注意運用相似手法表達相同感情、不同手法表達相同感情的詩作。提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閲讀後，對其異同進行分析評價。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題幹中的比較角度（思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異*。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

知識點：詩

題型：語言表達