（2019·浙*嘉興、舟山）閲讀下面材料，按要求作文。   經歷是最好的學習，研學是最美的相遇。研學或許帶給你...

問題詳情：

（2019·浙*嘉興、舟山）閲讀下面材料，按要求作文。

    經歷是最好的學習，研學是最美的相遇。研學或許帶給你全新的體驗，或許引發你深層的思考，或許給予你更多的期待。請從下面三個寫作思路中任選一個作文。

    （1）從經歷過的研學活動中，選取在“創造*解決問題”方面對你產生深刻影響的事件，寫一篇記敍文。

    （2）你夢想過到海底、地心、太空等地方研學嗎？請你發揮聯想和想象，編寫一個引人入勝的故事。

    （3）有人説，研學就是旅行；有人説，研學就是學習。你是怎麼認識的？請自選角度寫一篇議論文。

要求：（1）題目自擬，立意自定。（2）選擇合適的表達方式。（3）不少於600字。（4）不得出現透露考生信息的人名、校名、地名等。

【回答】

【真題解析】

    一、審題。這是一道話題作文，題目中的三個寫作思路，實際上是提供了三個話題。首先需要明確的是這三個思路的寫作要求。題目（1）要求考生寫記敍文，並且要圍繞“創造*解決問題”這個主題來選擇題材。題目（2）要求考生寫一個想象作文，需要圍繞“研學活動”這個主題來寫作，那麼可以想象的內容就多了，比如説如何到達目的地，在目的地看到了什麼，發生了一些什麼事情，從中學到了什麼，這些都需要考生結合自己平時真實參與過的研學活動來進行想象，想象務必大膽，但發生的事情和所學到的東西又務必貼近真實，很考驗學生的寫作能力。題目（3）要求學生寫一篇議論文，這是相對來説較簡單的一個話題，可圍繞研學活動中“旅行”和“學習”的關係來思考、立意和寫作。

二、選材。選材需要遵循的原則一是貼近生活，二是貼近主題，在這兩點基礎上再有一點新穎的材料就更好了。貼近生活，要求我們選擇我們熟悉的題材，只有熟悉的、貼近生活的材料，我們才能把它們寫好。“研學活動”是我們都參加過的，從這一點上來説，每位同學都應該積累了豐富的素材，能做到有話可講。貼近主題，要求我們準確把握題目要求，能圍繞自己所選擇的立意來選材。例如，題目（1）要求我們圍繞“創造*解決問題”的主題來寫作，那麼我們可以選擇在研學活動中某位同學受到某件事情的啟發，從而創造*地解決了學習或生活中的某件難事的材料；也可以選擇我們參觀博物館，從前人的發明中體會到從另外的角度來思考問題就可以產生很多發明創造這樣的材料來寫。但如果你選擇了在旅行中大家遇到某個問題，大家齊心協力解決了它，這樣的題材顯然就不符合要求了。考生在題材的選擇上一定要慎重。

三、構思。三種思路，一個記敍文，一個想象作文，一個議論文，所需要的構思方法顯然是不一樣的。考生要選擇自己擅長的體裁，結合自己要寫的內容來進行構思。寫作記敍文時，切忌平鋪直敍，可以製造懸念，可以採用*敍、倒敍，還可以用小標題將故事的發生發展標示出來，讓閲卷老師一目瞭然。寫作想象作文時，重點在於想象的新奇大膽，一個故事，我們有很多種方法可以將它講好，在這趟想象的旅程中，你可以是參與者，可以是組織者，也可以是旁觀者，可以大膽使用不同的人稱，也可以採用書信或者演講的方式來寫。寫作議論文時，要注意觀點須明確，你可以開宗明義，將你的觀點展現在標題或者第一段；也可以娓娓道來，在大量的擺事實講道理的基礎上，讓你的觀點自然而然地呈現出來。需要注意的是議論文的寫作中尤其要注意文章的邏輯*，層次要分明。

四、寫法。寫作手法的恰當運用，在行文中可以收到錦上添花的效果。

【寫作思路】

【範文一】

其實創造很簡單

去年初夏的那次研學旅行，老師帶我們來到了美麗的湖濱公園。

湖濱公園風景優美，景*宜人。在簡單地講解了注意事項後，老師讓我們自由活動，按照事先交上去的計劃表，完成自己的研學任務。同學們高興地一鬨而散，有的尋找光影迷人的地方拍照，有的衝向湖邊寫生，有的拿起表格記錄起公園裏的植物種類，有的拎着計算器數起湖邊停放的自行車來……同學們都在自己的行程中玩得很開心，但美中不足的是，沒一會兒，大家的手臂上、腿上，都被蚊子叮了大大小小的包。

老師拿出攜帶的風油精，讓同學們塗在身上。清涼的味道瀰漫開來，果然，蚊子立刻躲開了。大家各自散開，繼續自己先前的活動。但好景不長，隨着日頭升高，氣温也漸漸升起來，風油精很快就蒸發掉了，蚊子們又重新聚攏來。

重新塗風油精吧，可是老師只帶了一小瓶，這麼多人反覆塗抹，肯定是不夠用的；可也不能隨它咬呀。我們都被難住了。

天氣更熱了，幾個女同學耐不住炎熱，拿出隨身攜帶的小電扇，對着自己的臉和脖子吹了起來，電機發出的嗡嗡聲在一片鳥鳴中格外明顯。

平時最調皮的張明浩靈機一動，大叫起來：“我們可以把風油精塗在風扇上，這樣隨着風扇把風送出來，這一片的空氣中都充滿了風油精的味道，蚊子就不會再來了。”大家紛紛讚歎道“好主意”。

説幹就幹，同學們認真地把風油精滴到扇葉上，塗抹均勻，然後打開風扇，果然，一陣清涼的味道飄了出來，蚊子聞之逃避。大家都高興極了。但新的問題又來了，風扇只有幾把，人卻有這麼多，怎麼才能讓風扇把風油精的味道吹送到儘可能多的地方呢？

大家紛紛獻計獻策，有的説把風扇放到人羣的角落裏，從各個方向吹過來；有的説把幾把風扇用繩子組合起來，形成一把大風扇，風力更強；還有的説把風扇放到上風方向，讓自然的風力來幫忙……大家爭論不下，還是老師説，我們都來試試吧！

經過一番*作後，*最好的辦法，還是把風扇放到上風方向去，藉助自然的風力，讓風油精的味道飄到每一位同學的身邊。大家高興地為這個小小的驅蚊裝置起了個名字，叫“驅蚊扇”。

這次的研學旅行，讓我獲益良多。我第一次由衷地感覺到，只要開動腦筋，生活中的很多問題，都可以用簡單的方法解決，創新其實很簡單。

【名師點評】

選材：文章選取了一次研學旅行中大家齊心協力開動腦筋解決問題的小片段，貼近生活。

立意：十四五歲的初中生充滿創造的活力，只要善於發現問題，並開動腦筋，創新對他們來説，真的很簡單。

語言：樸實生動，小作者並沒有運用華麗的辭藻和大量的修辭，而是用平實的語言娓娓道來，就像在跟讀者聊天，親切自然。

結構：結構嚴謹，敍述流暢。小作者在記事中層層設問，啟發讀者跟他們一起思考問題的解決辦法，結尾通過實踐自然引發思考，篇末點題。

【範文二】

月球之行

一直夢想到月亮上遨遊一次，正好，這次的研學旅行，即將滿足我這個小小的願望。

此時的我，穿着笨重的宇航服，被安全帶緊緊勒在宇宙飛船狹小的船艙中，耳邊充斥着火箭隆隆的啟動聲，那“五、四、三、二、一”的倒計時聲音漸漸遠去，無垠的夜空向我猛撲過來。那猛烈的後坐力把我壓向椅背，我強忍緊張和不適，想起楊利偉在《太空一日》中説他當時“整個人收縮得像一塊鐵”，我覺得我也有了同樣的感受。

火箭爬行平穩後，大家漸漸放鬆下來，老師在廣播裏對我們説，還有三個小時我們就將在月球上着陸了，在此之前，大家可以閉目養神。但是我興奮得根本睡不着。虛空中有無數細小的顆粒在發着微光，我看不清那是什麼，但是那些光讓我們周圍的太空並不是像我想象的那樣一片漆黑。我把目光轉向舷窗下方，藍*的地球在我腳下漸漸退遠，慢慢顯現出她温柔的形狀。她的輪廓上繞着一層金邊，那是太陽在她的背後對我們打招呼。

比我想象的快得多，我還沒看夠太空中的地球，飛船就平穩地降落在了月球上，我們隨着老師的指揮帶好了氧氣罩，艙門緩緩打開，月球向我們敞開了懷抱。

到了月亮上，我們在老師的指引下走出船艙，踏上了月球的地面。這裏的重力比地球小多了，我們拉着牽引繩，小心翼翼地挪着腳步，生怕一不小心衝進空中。走了不遠，我們來到一號環形山，老師告訴我們，它的名字叫“萬户”，這個名字是為了紀念*明朝的陶廣義，他是世界公認的航天第一人。聽到這個名字，我心中湧起一股親切又自豪的感覺。飛天的願望古已有之，然而最先有勇氣將其付諸實施的，是我們勤勞勇敢的*人。今天，雖然我們已經踏上了月球，但還有更加渺闊無垠的太空等着我們去探索，我們要繼承和發揚萬户的探索精神，努力將*的宇航實業向前推進……遊覽的過程中，我忍不住心潮澎湃。

然而時光總是飛逝，我還沒有看夠月亮上的景緻，這次的遊覽已經到了尾聲。我撿起一塊月球上的石頭，戀戀不捨地回到飛船上。就讓這塊小小的月球石來見*我心中這段珍藏的回憶吧。

【名師點評】

選材：文章選取了太空旅行的主題，小作者結合學過的課文和積累的知識，有的放矢地發揮想象，聰明而又大膽，顯得可信度極高。

立意：小作者並沒有將文章侷限在旅行見聞上，而是通過見聞引申到了對探索精神的繼承和發揚上，立意高遠。

語言：語言流暢，用詞精準。例如小作者在描寫起飛的感受時，用的是“無垠的夜空向我猛撲過來”，將迅速升入太空的感受描寫得新奇而又準確。

結構：小作者採用順敍，按照起飛—平穩飛行—登陸月球—參觀環形山—回飛船這幾個遊覽步驟來寫自己的所見所聞，環環相扣，引人入勝。

【範文三】

研學旅行的意義之我見

古人云，“讀萬卷書，不如行萬里路”。我認為研學旅行，是一個讓我們在旅行中增廣見聞，進而促進學習的活動。

研學旅行古已有之。司馬遷遊歷各地，收集民間傳説，走訪歷史遺蹟，結合胸中千百冊書卷，寫成《史記》。徐霞客遍訪名山大川，“達人所之未達，探人所之未知”，所到之處，探幽尋祕，記錄觀察到的各種現象、人文、地理、動植物等狀況，集成《徐霞客遊記》。李白少時出蜀，遍遊各地，廣交好友，終成一代詩仙。王勃曾花三年時間遊歷巴蜀，寫下大量詩篇，最終成就千古名篇《滕王*序》。

縱觀古今名句名篇，無一不是作者親身經歷後才揮筆寫就的。如果沒有親身經歷，杜甫如何能寫出“造化鍾神秀，*陽割昏曉”？王維如何能寫出“大漠孤煙直，長河落日圓”？張繼又如何能寫出“月落烏啼霜滿天，*楓漁火對愁眠”？他們經歷得多了，胸中有丘壑，才有了可以外化的廣博學識。

當我第一次站在浩瀚的海邊時，我明白了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”；當我第一次登臨鸛雀樓時，我明白了“欲窮千里目，更上一層樓”；當我第一次站在少林寺大雄寶殿前時，我明白了什麼叫“古剎森森”“寶相莊嚴”；當我第一次在離家千里的旅店裏看到那一輪皎皎明月時，我明白了“月是故鄉圓”的幽思……

也許經過時間的洗禮，我們在旅行中所見的具體景物、所歷的具體事件、所遇的風土人情已經模糊，但當時那一刻帶給我們的震撼和感動，回憶中的快樂和欣喜，將留在我們的腦海中，逐漸內化為我們的學識和修養，滋養着我們的心田，讓我們在平時的學習和生活中，能夠更多一些身臨其境、更多幾分感同身受。這難道不就是研學旅行的意義所在嗎？

所以我認為，研學旅行，既是旅行，也是學習。我們要在旅行中學習，在學習中快樂地旅行！

【名師點評】

選材：文章選取了大量文學名家的事蹟和作品，將旅行和學習的關聯闡述得淋漓盡致。例*詳實，論*充分。

立意：小作者將旅行和學習結合起來，卒章顯志，號召大家，在旅行中學習，在學習中快樂地旅行，貼閤中學生生活實際。

語言：大量排比和引用手法的運用，使文章顯得氣勢磅礴，文采斐然，體現出小作者優秀的語文素養。

結構：小作者首先開宗明義；中間分三個層次鋪陳論*，先用古代名家的事例正面論*，再假設如果沒有親身經歷，那麼很多千古名句將不復存在來反面論*“經歷”的重要*，再寫自己在旅行中的心得體會，最後點明旅行與學習的關聯；篇末再次點題，同時發起號召，昇華主題。

知識點：材料作文

題型：作文