6．閲讀下面的文字，完成下題。材料一：屠先生的獲獎，並沒有消除阻礙創新的體制機制積弊。科技人員申請課題時依然要...
問題詳情：
6．閲讀下面的文字，完成下題。
材料一：
屠先生的獲獎，並沒有消除阻礙創新的體制機制積弊。科技人員申請課題時依然要到處燒香，絞盡腦汁、仔細算計未來可能要花的每一分經費；評選院士期間，許多候選人（單位）依然要費盡心思、動員一切可以動員的力量去“做工作”；各種行政**濃厚的考核、評獎和“人才計劃”，還在無謂地消耗着科技人員寶貴的科研生命；以論文數量論英雄的評價機制，仍像無形的鞭子驅使着科技人員想方設法多發論文，抄襲成風，學術打假雷聲大、雨點小……深化科技體制改革的各項舉措雖已頒佈，但真正落地尚需時日。
屠先生的獲獎，並沒有改變我國“大多數跟隨、極少數領先”的科技現狀。雖然近年來我國的科技進展突飛猛進，但發達國家也在一日千里地發展，國內外一些研究領域的差距還在拉大。雖然我國的科技投入已躍居世界第二，但用在基礎研究上的經費佔比還不到5%。雖然我國的科技人員有300多萬人、位居世界第一，但真正領先世界的領*型人才屈指可數。雖然我們的科研平台鳥*換*，但絕大多數先進儀器和實驗試劑還依賴進口。
除了“硬件”，科技的繁榮離不開勇於質疑、平等交流、自由探索、積極合作的創新文化。“*打出頭鳥”的古訓，“羨慕嫉妒恨”的紅眼病，“順我者昌逆我者亡”的學霸作風，“成者王敗者寇”的世俗眼光，無處不在的“院士崇拜”……都在無形中束縛着創新的手腳，抑制着“異想天開”的種子。
在諾獎“零突破”面前，自信應該有，自大要不得。只有正視差距、直面問題，遠離浮躁、腳踏實地，切實革除體制機制弊端，大力培育健康的創新文化，少當“社會活動家”、多坐科研冷板凳，*才有希望早日迎來第二、第三乃至更多個“屠呦呦”，逐步縮小與日本等發達國家的差距。
（摘自《*日報》2015年10月19日 18版）
材料二：
*青年網*10月5日電（記者 張炎良）“屠呦呦獲諾獎打破了幾個*紀錄：*大陸第一個自然科學領域獲諾獎的科學家、女科學家、土生土長未出國不會英語的科學家、未獲院士的科學家、研究工作沒有發表過‘SCI’論文（科學引文索引Science Citation Index）的科學家、中醫科學家”，10月5日傍晚，在獲悉屠呦呦獲諾貝爾醫學獎後，九三學社*科普委副主任、*大學鈕文異教授在自己的朋友圈內分享了以上文字。
鈕文異在接受採訪時説：“作為咱們國家土生土長獲得諾貝爾獎的科學家，屠呦呦是第一個，這*我們依靠自己的力量也能培養出世界一流的科學家。這個意義特別重大。”
除了獲得諾獎的喜悦，鈕文異認為，屠呦呦的獲獎更應引起我們很多的反思：“她的經歷讓我們思考，什麼是更加合理、更加有利於人們創新的人才評價體系，而不是當前存在的、目光只盯着‘SCI’的短視行為。”
鈕文異認為，當前的科學人才評價體系仍然存在許多問題。他告訴記者，多年前，自己在參加公共衞生學院職稱評定的教授會時，寫了一個順口溜，叫“公衞全都做基礎，‘SCI’才靠譜，適宜技術誰推廣，百姓需求無人顧”。鈕文異説：“由於這個評價體系，許多人越來越不願意做‘大人羣’的科研，而到實驗室去做動物實驗，那樣做出的文章更容易上‘SCI’。”
“我不反對發‘SCI’，但絕不能唯‘SCI’。現在大家整個圍着‘SCI’在轉，這些年國內的科學家對此已有很大爭議，也有很多的反思，但是還沒有最終擺脱唯‘SCI’的局面。如何能更好地促使人才迸發出潛質，而不是隻圖短平快，追求表面上光輝的東西？”鈕文異道出自己心中的困惑，“可能還是需要相關管理機構和在一線工作的科研人員共同研討，特別是衞生行政部門制定出相對合理的評價體系。”
“她獲獎的最大意義在於讓我們認識到，只要堅持自己的科研信念，認真做自己的事情，不要去關注世間的紛雜和名利的得失，我們也能取得令人自豪的成果。特別是對於年輕人，不要以為我們不如別人，國內的團隊同樣能取得一流的科學成就，她確實樹立了好榜樣。”鈕文異説。
（有刪減）
材料三：
中科院上海*物所研究員李英認為，屠呦呦用青蒿的乙醚中*提取物*了青蒿的有效，是重要貢獻，但屠呦呦對其他發明環節很難出力；並且該發明此前曾獲獎項都是頒給集體。一個不爭的事實是，中醫研究院用屠呦呦提取的結晶做臨牀實驗結果不夠理想並有毒副作用，而云南*物所受其啟示，採用溶劑汽油等有機溶劑提取的結晶通過李國橋等人的臨牀驗*，*確實對惡*瘧尤其是腦型瘧有效。李國橋説，青蒿里面有7種結晶，只有一種是青蒿素，所以提取出結晶不見得就是青蒿素，只有肯定了臨牀效果的才是青蒿素。
（摘自光明網《屠呦呦：爭議中的獲獎者》，2015年10月5日）
材料四：
連日來，在科學界知名網站科學網上，屠呦呦獲獎所激起的討論跟帖絡繹不絕，一句“屠呦呦能獲得大獎，是一個團隊努力多年、經過190次失敗的結果”的總結回顧，更是被各方廣為引用，這一話題也引起不少大眾媒體的關注。
在中科院研究員李真真看來，出現這些質疑主要是因為大家對西方評獎制度不瞭解，西方的科學傳統是大多獎項都突出個體，科學獎勵源於對科學發現優先權的承認，這是來自於科學追求獨創*的內在邏輯。首先就是獎勵“優先權”：即關注在重大的科技成果中，誰第一個提出思想或者方法路徑。
屠呦呦這次獲獎，拉斯克獎評獎委員會的三點評獎依據為此提供了最佳註解：一是誰先把青蒿素帶到523項目組；二是誰提取出有100%抑制力的青蒿素；三是誰做了第一個臨牀實驗。
“美國人不會把獎頒給一個具體做事的人，而會頒給告訴你做這件事的人。”在李真真看來，拉斯克獎評委所宣揚的這一理念，國內還有一個熟悉和接受的過程，“從這個意義上説，‘屠呦呦爭議’也提供了一次科普的機會”。
（摘自《*青年報》2015年10月5日）
（1）閲讀材料一和材料二，兩家媒體對“屠呦呦獲得諾貝爾獎”一事都作了報道，概括説明它們各自傳遞的重要信息有哪些異同。
（2）比較材料一和材料二，簡要説明《*日報》與*青年網記者報道的側重點有哪些不同。
（3）根據材料三，談談作者認為屠呦呦獲獎引發爭議有哪些原因。
（4）材料四指出了屠呦呦獲得諾貝爾獎的原因，它與材料三在觀點上的根本分歧是什麼？你又是怎樣看待把科學研究方面的最高獎項頒發給個人的情況的？
【回答】
（1）相同點：①都指出了當前我國以發表論文作為對科學人才評價標準的弊端；（1分）②都呼籲科研人員要腳踏實地，淡泊名利，執着鑽研。（1分）不同點：①材料一指出了當前我國還存在一系列阻礙創新的體制機制的積弊，科技發展現狀不容樂觀；還需要大力培養勇於質疑、平等交流、自由探索、積極合作的創新文化。（2分）②材料二則指出了屠呦呦的獲獎表明我國依靠自己的力量也能培養出世界一流的科學家，取得令人自豪的科研成就。（1分）
（2）①材料一側重強調“屠呦呦獲得諾貝爾獎”並沒有改變*科技發展現狀，指出要切實革除體制機制弊端，大力培育健康的創新文化。②材料二則側重強調屠呦呦獲諾獎的重大意義和當前我國科學人才評價體系上唯‘SCI’的短視行為。（每點3分，共6分）
（3）①屠呦呦只是首創用乙醚提取青蒿素，並非獨自完成所有發明環節；②該發明曾獲獎項一直歸功於集體；③青蒿素的真正發現者是誰還值得商榷。（每點2分，共6分）
（4）根本分歧是：青蒿素的發現，是該歸功於個人還是集體。（1分）
觀點一：我認為科學研究中的最高獎項應頒發給個人。（1分）
①科學獎勵應源於對科學發現優先權的承認，獎勵“優先權”，關注在重大的科技成果中誰第一個提出思想或者方法路徑，這是對個人價值的尊重與體現。（2分）
②科學的進步緣起於獨創*的思想。科學研究必須承認和獎勵提出原創思想的科學家，這是國家創新的不竭源泉。（2分）
③把重大獎項給予在整個研究過程中作出重要貢獻的個人，有利於全社會樹立起成熟的獲獎心理，培育健康的創新文化。（2分）
觀點二：我認為科學研究中的最高獎項不應頒發給個人，而應是集體。（1分）
①個人的力量是有限的，科學研究更需要團隊的協作。重大的科研成果往往是一個團隊共同努力多年的結果，獎項頒給集體，這是對事實的尊重。（2分）
②科學研究中的最高獎項頒發給集體，科學家的名字以一個集體的形式呈現，更能彰顯團隊的力量和合作精神，激發共同進步。（2分）
③隨着科學的發展和學科細分，現代重大的科學成就，研究過程中隨時都會有新問題、新發現，隨時都會出現新“原創”，每個人都可能會成為最關鍵的研究者。所以，獎項頒給集體最為合適。（2分）
（如有其他觀點，言之成理可酌情給分。）
【解析】
（1）試題分析：這是一道概括新聞的內容的題目，注意對新聞的主題內容的概括，此題主要考核的是觀點，注意材料中論述的關鍵詞語和作者的觀點。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】新聞的概括主要是材料的要點，注意有的是整則新聞，這樣注意導語的部分，如是摘編注意材料的主題和相關的評論，從中提取關鍵的詞語。
（2）試題分析：這是一道新聞報道的側重點考核的題目，注意新聞的切入的角度，是宏觀方面的，和上題有所區別。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】概括新聞的側重點，注意從新聞的切入的角度分析，不是新聞的具體的觀點，而是從哪個大的方面進行報道，比如同樣一則新聞可能的重點是人物的精神，也可能是事件的意義，還可能是事件背後的思考。
（3）試題分析：這是一道概括單則材料的內容的題目，注意對此材料進行簡單的結構劃分，然後從中提取關鍵詞語。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】概括新聞的主題內容注意找到相應的區位，然後在文中提取關鍵詞語，注意符合題乾的要求。
（4）試題分析：這是一道評價新聞內容的題目，注意明確自己的觀點，然後用文中的事例或觀點進行論*。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】這是一道分析評價文中觀點的題目，注意首先明確文中的觀點，然後提出自己的觀點，再用文中的觀點進行論*，答題時觀點的概括是重點，論*是注意運用文中的觀點，文中的材料有時給出觀點，註釋需要總結即可，不要完全的脱離文章。
知識點：未分類
題型：未分類
