論述類文本閲讀*古琴傳承幾千年的*古琴為歷代文人墨客所鍾愛，其藝術表現力可見一斑。深邃、簡潔、從容，古琴的...

問題詳情：

論述類文本閲讀

*古琴

傳承幾千年的*古琴為歷代文人墨客所鍾愛，其藝術表現力可見一斑。

深邃、簡潔、從容，古琴的表現力讓聽者為之動容、動情，幽深的情懷直達心底，激盪、迴旋。古琴的有效弦長特別長，因而振幅大，振動時間久，其餘音綿長不絕。餘音綿長不絕，可以在演奏中出現古琴所獨有的“走手音”，“走手音”使本來是點狀的音連成一條圓柔的曲線。

*撥樂器一般都是點狀出音，即每*一次出一音，因而音與音之間會有明顯的間隙，不連貫，在表現音樂的強度和力度方面，有一定的效果，但是在表現深邃、悠遠和更強烈的震撼力上，有着明顯的欠缺。然而，古琴的“走手音”卻恰恰能彌補這樣的缺憾，其造就的線狀音跡能讓聲音產生遊動感，從而產生綿延無限的音樂感染力。在所有的*撥樂器中，古琴是唯一能夠點狀出音，同時又能製造出大量線狀音跡的樂器，因此顯得彌足珍貴。

此外，“走手音”還可以使古琴之音產生逐漸弱化的聽覺效果，由實而虛的張力方向使得琴音超逸而綿延，深遠無限。這與拉絃樂器或吹管樂器所創造出的線狀音跡的表現力有着很大不同，古琴的漸弱效果是靠琴絃的振動產生的，時間有限，強度逐漸減弱，是自然產生的狀態。從聽琴者的角度來説，音*減弱迎合了人的心理變化趨勢，很容易激發出人們對人生的感情和其他更為豐富的情感體驗。

古琴之所以能營造獨特的幽深效果，也與該樂器自身的音域有關。多數樂器的音域取向是向中高音區發展，而古琴是往低音區和超低音區發展，這往往能給聽琴者厚重、低沉、深邃、悠遠的感受，並激發聽琴者價值、意義上的感悟。

無論從琴歌、琴詩，抑或從琴曲的文學內涵來考量，古琴與文學都有着淵源。古人喜撫琴吟唱，琴歌以詩為主體，配合琴曲。琴曲、琴歌中都藴藏着豐富的文學內涵，或能敍述故事，或能直抒胸臆，或借景抒情。例如《廣陵散》《胡笳*拍》等，都有着深刻而動人的故事背景，反映了主人公高尚的氣節、英勇的氣概或內心豐富的感情。而琴曲《瀟湘水雲》等，則是借景抒情，暗示南宋王朝*飄搖，琴人滿腹擔憂。

藝術與美學有着不可分割的連帶淵源，從古琴藝術中，我們可以輕鬆領略到*傳統美學的特質所在。*文人所崇尚的意境美、神韻美、品格美在古琴的藝術表現中一一滲透。古琴藝術寫照天地萬物、人生百態，以形傳神重神韻，以物寫心重人格及意境，以學求悟重妙悟，追求“以己之心會物之神，以達於天地之道”的審美境界。

《鼓琴訓論》中説：“凡鼓琴，必擇淨室高堂，或升層樓之上，或於林石之間，或登山巔，或游水湄，值二氣高明之時，清風明月之夜，焚香淨坐，心不外馳，氣血和平，方可與神合靈，與道合妙。”這正是琴者的審美追求。這與我國文人所追求的精神意境有着極大的契合之處。“採菊東籬下，悠然見南山。”崇尚自然，追求心靈的迴歸、人格的純淨，注重意境之美，正是以陶淵明為代表的*古代文人所遵從的審美心理。

（有刪改）

4．下列有關*古琴“走手音”的藝術效果的表述，不正確的一項是

A．*古琴的“走手音”能使本來是點狀的音連成一條圓柔的曲線，餘音綿長不絕。

B．*古琴的“走手音”造就的線狀音跡能讓聲音產生遊動感，產生綿延無限的音樂感染力。

C．*古琴的“走手音”能彌補其他*撥樂器在表現深邃、悠遠和更強烈的震撼力上的明顯欠缺。

D．*古琴的“走手音”可以使古琴之音產生漸弱效果，這與古琴自身的音域較低有關。

5．下列理解和分析，不能説明古琴與文學或美學有着淵源的一項是

A．古琴深邃、簡潔、從容的表現力，讓聽者為之動容、動情，幽深的情懷直達心底，激盪、迴旋。

B．古琴藝術寫照天地萬物、人生百態，以形傳神重神韻，以物寫心重人格及意境，以學求悟重妙悟。

C．意境美、神韻美、品格美為*文人所崇尚，這在古琴的藝術表現中都能一一滲透。

D．琴曲、琴歌中都藴藏着豐富的文學內涵，或能敍述故事，或能直抒胸臆，或借景抒情。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．古琴琴絃振動的強度漸弱，是自然產生的狀態，而音*減弱很容易使聽琴者心中產生豐富的情感體驗。

B．作者列舉《廣陵散》《胡笳*拍》《瀟湘水雲》等琴曲或琴歌，意在説明琴曲或琴歌中藴藏着豐富的文學內涵。

C．以形傳神重神韻，以物寫心重人格及意境，以學求悟重妙悟，是古琴藝術和其他藝術共同追求的審美境界。

D．文中提及《鼓琴訓論》中的話和陶淵明的詩句，是為了*古代琴者的審美追求與我國古代文人所追求的精神意境有着極大的契合之處。

【回答】

4．D

5．A

6．C

【解析】

4．

試題分析：本題考查理解句子含義的能力。作為選擇題形式的句子含義的題，要將選項帶入文本，聯繫上下文具體語境分析判斷。D項，“這與古琴自身的音域較低有關”錯誤，*古琴的漸弱效果是靠琴絃的振動產生的，與古琴自身的音域無關。故選D。

【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

【技巧點撥】理解句子的含意，要從整體上理解文章的內容，抓住關鍵詞語理解，聯繫上下文具體語境理解句意。分析時，還要根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。如本題選項D就屬於混淆關係的錯誤。

5．

試題分析：本題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，A項，此項説的是古琴的藝術表現力，與“古琴與文學或美學有着淵源”這一內容無關。故選A。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】論述類文本閲讀題乾的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯*的，而後者是隱*的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題乾和文本。明確題幹要求後，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敍述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題乾的選項。如本題選項A就犯了答非所問的錯誤。

6．

試題分析：本題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然後根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取捨，C項，文中只説“以形傳神……重妙悟”是古琴藝術追求的審美境界，並沒有説這是“古琴藝術和其他藝術共同追求的審美境界”。故選C。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】“作者在文中的觀點態度”，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態度如果是隱含的，分析時就要依據文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態度。作者的觀點態度如果散見於文中不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。如本題選項C就犯了無中生有的錯誤。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題