閲讀下面這首唐詩，完成下面小題。情詩曹植微*翳陽景，清風飄我衣。游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。眇眇客行士，徭役不得歸...

問題詳情：

閲讀下面這首唐詩，完成下面小題。

情詩

曹植

微*翳陽景，清風飄我衣。

游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。

眇眇客行士，徭役不得歸。

始出嚴霜結，今來白露晞。

遊者歎黍離①，處者②歌式微③。

慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲。

(注)①黍離：出自《詩經》。是緬懷故都之作，後借指故國之思。這裏取其感傷離亂，行役不已之意。②處者：指役夫的家人。③式微：出自《詩經》，意為家人期盼役夫早歸。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（   ）

A．這首詩造語自然精妙，音節流美鏗鏘，意象生動傳神，觸目所感，情與景會。

B．本詩屬於古體詩，開篇兩句寫景，薄雲遮蔽了陽光，清風吹動着衣裳，景中含情。

C．三、四兩句俯仰有致，意境開闊，運用了“樂景寫哀情”的手法，與“鷹擊長空，魚翔淺底”所用手法一致。

D．九、十兩句運用典故，委婉含蓄地傳達出“遊者”和“處者”思親盼歸的情感。

2．這首詩與曹*的《短歌行)都體現了建安文學“悲歌慷慨”的特點，兩首詩表達的情感有何不同？請簡要概括。

【回答】

1．C

2．《情詩》：①抒發了遊子行役不得歸的思鄉懷親的情感；

②表達了作者對身處亂離中的人們的深切同情；

③寄寓了曹植有志不得伸展的悽愴傷悲之感。

《短歌行》:①表達了人生苦短，功業未成的憂思；

②對天下賢才能士的渴慕；

③抒發了曹*欲結束戰亂、一統天下的壯志豪情。

【解析】

1．本題考查學生綜合鑑賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑑賞，考生解答時首先要注意瞭解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然後把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什麼樣的意境，領悟作者表達了怎麼樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出*。

C項，“運用了‘樂景寫哀情’的手法，與‘鷹擊長空，魚翔淺底’所用手法一致”錯誤，“鷹擊長空，魚翔淺底”所用的手法不是“以樂景寫哀情”，而是“以樂景寫樂情”。

故選C。

2．本題考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、註釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的*要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的*無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。譯文：滿天的烏雲遮蔽了太陽，陣陣清風吹起我的衣襟。游魚潛沉在碧綠的水面之下，翔鳥凌越於天際而飛起。那些在外奔波、孤苦無依的人，苦於徭役而未卜歸期；啟程的時候嚴霜凍結，如今歸來，白露已晞。遊子憂歎於《黍離》的詩篇，隱者歌唱着《式微》的哀吟；面對嘉賓，豈能失去慷慨的姿容，悽然傷懷，把我的悲愴隱忍於心。《情詩》詩人因景感懷，發為浩歎。在微*蔽日，一年容易又秋風的季節轉換中，自然界萬物各得其所，魚鳥安然遊翔之景，引發出役夫久戍他鄉，有家難歸的聯想。結合註解可知，“遊子歎黍離”，作者在這裏感傷亂離、行役不已，對百姓身處亂世，背井離鄉的命運寄予了深切的同情之情。最末兩句“慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲”直抒胸臆，説自己內心悽然傷懷，抒發的是空有壯志而不得伸展的傷感。《短歌行》通過宴會的歌唱，以沉穩頓挫的筆調抒寫詩人求賢如渴的思想感情和統一天下的雄心壯志。主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹*在其*活動中，為了擴大他在庶族地主中的統治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調“唯才是舉”，為此而先後發佈了《求賢令》《舉士令》《求逸才令》等。而《短歌行》實際上就是一曲《求賢歌》，又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用，有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發的政令。

【點睛】

分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、註釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現出來的*調是情感的反映。優美閒適、**明麗的意象往往表達的是喜悦之情，冷清悽迷、**暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然後，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在隻言片語上，要善於把握這樣的詞句，藉此領悟情感。

知識點：詩

題型：詩歌鑑賞