閲讀下面這首唐詩，完成後面題目。吳鬆道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，*鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避...

問題詳情：

閲讀下面這首唐詩，完成後面題目。

吳鬆道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，*鄉葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳鬆：即吳淞，*名。

16．開頭兩句描寫了怎麼樣的景*？ 營造了怎樣的氛圍？

17．請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

【回答】

16．描寫了清晨起航時，*南水鄉風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景*。營造了淒冷、感傷的氛圍。

17．表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。大雁急急歸去，頃刻便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅程卻還遙遠着呢！天已黑，今夜，這孤舟該宿於何處呢？

【解析】

試題分析：

16．題幹問的是“開頭兩句描寫了怎麼樣的景*？ 營造了怎樣的氛圍？”首先，描述詩中展現的圖景畫面，要抓典型意象。清晨起航時，*南水鄉風雨蕭蕭、落葉飄飛。第二步：概括景物所營造的氛圍特點。這兩句描營造了淒冷、感傷的氛圍。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】鑑賞景物形象之法：提問形式：1．這首詩描寫了怎樣的景物？2．這首詩是怎樣描寫景物的？3．這首詩在我們面前展示了一幅什麼畫面？是如何展示的？答題步驟：第一步：描寫詩中展現的圖景畫面。第二步：概括景物所營造的氛圍特點。第三步：聯繫詩人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。*構成：描圖景（描繪詩詞中展現的圖景畫面）＋點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法總結及運用示範：意境分析三注意：一注意：描繪圖景將詩句與想象結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠於原詩，比如題中要抓住清晨起航時，*南水鄉風雨蕭蕭、落葉飄飛等意象。二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。二注意：概括意境特點應多角度。概括意境特點一般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有**、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準確地體現景物的特點和情緒基調。三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

17．題幹要求“請結合全詩分析‘孤舟’這一意象的作用”，考查意象的作用，詩歌中的意象都是為抒情所寫，題中的孤舟是作者自己的象徵，聯繫全詩來理解，大雁急急歸去，頃刻便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅程卻還遙遠着呢！天已黑，今夜，這孤舟該宿於何處呢？，作者借孤舟表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】意象，是詩歌當中帶有詩人主觀情感的客觀景象。一、渲染氣氛，營造意境。意境的產生離不開意象，當眾多的意象組合在一起，或借景抒情，或寓情於景，這些意象就會自然創造出與之特徵相符的氣氛、意境，讀者也會產生置身其中、身臨其境、人在畫中游的感覺。二、寓情於景，情景交融。在古典詩歌創作中，詩人習慣於將內心情感融入意象之中而不直接表白，這就產生了含蓄藴藉的藝術效果，讀者品味咂摸，含英咀華，自然也受到了藝術上的薰陶感染，獲得精神上的審美快感。此時，意象不僅僅是客觀的景物，而且滿含着詩人的快樂憂傷。詩歌雖不言情，卻句句是情，字字含意，字裏行間流淌着詩人汩汩情感之流。三、借景抒情，為情鋪墊。情景交融，講究的是感情“不着一字”，詩歌“盡得風流”。借景抒情，一般是先寫景，後抒情。或樂景寫樂情，或哀景寫哀情；或樂景寫哀情，或哀景寫樂情。在表現手法上即是襯托，前兩種為正襯，後兩種為反襯。詩人極盡意象，為下面的詩歌抒情蓄勢作鋪墊，使情感的表達水到渠成。四、貫穿全詩，成為線索。意象像璀璨的粒粒珍珠，耀動着自己的清輝光芒，然而時有一根絲線會將零星散落的珍珠穿在一起，串成一掛奪目漂亮的項鍊。絲線這個意象，就成為了詩歌的線索。這條線索，把詩人的所見所聞所感貫穿在一起，融情於景，渾然天成。本題中的“孤舟”屬於第二類。

知識點：詩

題型：語言表達