8．閲讀下面的文字，完成後面題。懷念老作家劉白羽①今年8月24日是白羽老逝世三週年的日子，幾年來，我常常為自己...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成後面題。

懷念老作家劉白羽

①今年8月24日是白羽老逝世三週年的日子，幾年來，我常常為自己的拖沓懊惱不已。

②2005年8月21日聽到老作家劉白羽病危的消息，我真誠地期待老人的身體好起來，可以接着做我們的訪談；沒想到8月24日下午3時就傳來噩耗。期望一位歷經滄桑、體弱多病的89歲老人健康長壽，是對醫學科學的苛求；但我堅信，老人為文學事業作出的貢獻將永記於*文學史冊，老人的高尚品質會永駐我們心間。

③第一次採訪白羽老人是1996年，在*作協第五次代表大會上。那時老人除了腿疾，身體尚好，特別健談。他説，恐怕作協第六次代表大會時他就走不動了，到時候他在家裏看電視，聽廣播，看報紙瞭解會議情況。採訪他時，他總是先問當前又有哪些年輕作家寫了哪些好作品。他對年輕一代的期望特別高。

④一晃五年過去了。*作協第六次代表大會召開，我又作為記者到他家去採訪他。他已坐在輪椅上。他不慎摔傷，醫生在他頭上用小紗網包住一塊紗布貼住傷口。紗網像個可愛的瓜皮帽，歪頂在頭上，給這位戎馬一生的老*人添了幾分俏皮和親切。他坐在會客室的一座挺大的劉白羽銅像對面，顯得反差特別大。雕像氣宇軒昂，神采奕奕，威嚴莊重。對面而坐的老人身上，比那雕像多了許多內容；儼然一位慈祥的學者，一個和藹可親的鄰家老伯。

⑤他説他走路不方便，不能出去參加活動了，想念老朋友，就讓司機把他們接到家裏來坐坐。每天堅持寫500字左右的文字，還用錄音機聽外國名著，有時聽得熱淚盈眶。最快樂的事就是和來訪的朋友談對這些作品的新的感想，瞭解一些新鮮事，新作品。他並不簡單地反對現代派，還專門研究了福克納的作品，並寫文章發表在我們《文藝報》上。

⑥我深深感到這位影響了幾代人的現當代著名作家，心中最重的兩個字就是*，無論是他的工作還是他的文學創作都能體現出這一點。他每次都會説的一個話題是：我服從組織安排，做了太長時間的行政工作，自從閒下來才有完整的時間寫作，有好多東西要寫，總覺得時間不夠用。你們年輕人，不能抱怨行政事務纏身，要擠時間讀書、寫作。

⑦2001年之後，逢年過節我都會去看望老人家。每次去他都要講一段錄音機裏反覆聽過的名篇名作，有的段落還能背上幾句。2004年年初，他談到與巴金的生死之交時落淚了。30年代巴老幫他出第一本小説集；小兒子重病，巴金和他一起度過在上海治療的心*日子，白羽老説，我的文學生涯從上海開始，我愛上海，我真的懷念上海的春天呀，想念我的老朋友巴金。那天，他讓祕書取出剛剛出版的《天籟集》和《凝思集》，簽字送給我。他説，這兩本散文集裏發表的都是一個垂暮之人的心靈自白，所有的悲歡苦樂有如大浪波濤在心裏，寫出來，為這種愛留下永恆的記憶。

⑧《文藝報》在頭版顯要位置發表了劉白羽兩部散文集出版的消息。不久，我再去看望他，他有些傷感地説，我連一天500字都寫不了了，什麼都幹不了的日子不好過。我安慰他，寫不了就説，我記錄，幫您整理。他聽了我的話一下子高興起來，轉而又説，你們都那麼忙，不可能常來。我信誓旦旦地表示：您現在就説説和巴老的生死之交，我的錄音機開着呢!他説了一會兒，顯然體力不支。我對他説，改日我再來採訪您，您的經歷是我們年輕人的寶貴財富。他幽默地接了一句：捨命不捨財!我説，您的意思是我拿您賺稿費吧?他用手指在空中寫了三筆説：是才華的才。我謙虛地表示：我最多是木字邊材，只是記者的料而已沒大出息。我們非常愉快地告別時約定：過幾天我就來。他握着我的手説，我隨時等你採訪。

⑨沒幾天，白羽老讓祕書送我一套《劉白羽文集》。聽説老人家身體還好，總覺得日子長着呢，就把約定拖了下來。

⑩我時常想起這位可親可敬的老人，一篇一篇翻看他的作品，一遍一遍聽他沒有給我講完的故事，一次一次自責，一年又一年地懷念。我永遠不會忘記那個沒有結束的採訪，因為我失信在先。

（1）下列對文本有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）

A．劉白羽是老一輩作家，組織上服從安排，思想上為*服務。因此，他告誡年輕人，要擠時間讀書、寫作，不要像他一樣留下遺憾。

B．劉白羽老人坐在劉白羽銅像對面。雕像威嚴莊重；老人比雕像慈祥、和藹、可親。顯然雕像的藝術成分太大，不符合生活的真實。

C．醫學科學不可能讓一個老人永遠健康長壽；但他為文學事業作出的貢獻將永垂史冊。作者用對比的手法告訴人們：有的人死了，他還活着。

D．他談到與巴金的生死之交時落淚了。這是因為巴老曾幫他出版第一本小説集，還陪他度過心*的日子，沒有報答，問心有愧，歉疚。

E．八段末關於財、才和材的對話，巧用諧音。白羽老正話反説，意思是樂於施才；作者謙虛中有欣慰，意為不才卻有幸受才。

（2）本文追憶了老作家劉白羽的哪些事蹟?請簡要分析。

（3）這篇回憶錄的寫作特點有哪些？請簡要分析。

（4）文學即人學，人學即情學。本文作者懷念白羽老人時懊惱不已。這是為什麼？結合全文，聯繫生活，談談你的理解。

【回答】

1）CE

（2）①筆耕不輟，作品豐富，晚年還堅持每天寫500字，看電視，聽廣播，聽錄音；②關心關注年輕作家的成長，他總是先問當前又有哪些年輕作家寫了哪些好作品；③珍重友情，常常讓司機接朋友到家裏坐坐，想念巴金而落淚；④威嚴莊重，而又平易近人，戎馬一生，慈祥的學者，和藹可親的長者；⑤服從安排，忙於工作，心裏總裝着*。（1點1分，2點3分，3點4分，4點6分）

（3）①倒敍式的結構，文章從白羽老人逝世寫起，然後敍述裏幾次採訪的事；②首尾呼應，以作者的懊惱增強了懷念的情感；③語言幽默風趣，刻畫細緻入微，讓人不僅看到白羽老人光鮮的一面，還能看到其生活的一面，如瓜皮帽，捨命不捨財；④取材典型，真實可信，凸顯人物*格，白羽老人是作家，*人，領導，長者，嚴肅認真，服從組織，平易近人。

（4）人生得一知己難矣，得一忘年之交更難。①情感上可親可敬：白羽老人是著名作家，又是文藝界的領導，他慈祥、和藹、平易近人；②事業上受益匪淺：欣然接受採訪，慷慨贈書，諄諄教誨；③交往上判斷失誤：以為健在，拖沓，失信在先，採訪未盡，留下遺憾。④生活中我們與親近的人總會留下許多遺憾，以為可以拖延，卻永遠失去。

【解析】

（1）試題分析：此題考查對文本有關內容的分析和概括能力。A項不要像他一樣留下遺憾錯誤，白羽老沒有抱怨，沒有遺憾。B項藝術成分太大，不符合生活的真實分析錯誤，雕像是藝術當高於生活，文中表述的意思是白羽老人不光有*人的威嚴莊重，還有生活中的另一面長輩的慈祥、可親。D項白羽老人流淚不是沒有報答，問心有愧，歉疚，而是對摯友的思念之情不能自已。所以選CE。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】解答考查“篩選並整合文中的信息”以及“把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事蹟、生活細節、*格特點以及傳文的主要內容。解答此題，宜將5個選項的“分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事蹟內容符，概括分析不虛無。品質精神有昇華，情感褒貶顯意圖。例如選項B的表述犯了誇大其詞的錯誤，選項D犯了曲解文意的錯誤，選項A是對白羽老人的一生的誤解。

（2）試題分析：此題考查篩選信息並整合概括的能力。解答此題，可根據文本中有關劉白羽的人生事蹟的答題區域，然後進行分類概括即可。例如，第5段中“他説他走路不方便，不能出去參加活動了，想念老朋友，就讓司機把他們接到家裏來坐坐。每天堅持寫500字左右的文字，還用錄音機聽外國名著”可以概括出筆耕不輟，根據第6段中“你們年輕人，不能抱怨行政事務纏身，要擠時間讀書、寫作”可概括出關心年輕人，根據第7段“我愛上海，我真的懷念上海的春天呀，想念我的老朋友巴金”可概括出珍惜友情，根據第4段“雕像氣宇軒昂，神采奕奕，威嚴莊重。對面而坐的老人身上，比那雕像多了許多內容；儼然一位慈祥的學者，一個和藹可親的鄰家老伯”可概括出威嚴莊重，而又平易近人。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如本題的答題區域主要集中在第5段、第6．第7段和第4段，考生可根據這些答題區域，篩選出能體現劉白羽老人的人生事蹟的語句提煉*的概括作答即可。

（3）試題分析：此題考查分析傳記寫作特*的分析能力。解答時可考慮結構特點，語言特點，選材特點，然後結合文本內容具體分析。本文第二題已經説過“追憶”，這説明本文采取的是倒敍式的結構；第一段“今年8月24日是白羽老逝世三週年的日子，幾年來，我常常為自己的拖沓懊惱不已”，最後一段“我時常想起這位可親可敬的老人，一篇一篇翻看他的作品，一遍一遍聽他沒有給我講完的故事，一次一次自責，一年又一年地懷念。我永遠不會忘記那個沒有結束的採訪，因為我失信在先”，首尾呼應；從選材上來看，所選擇的材料都非常典型，契合人物的身份。

【考點定位】對文本的某種特*作深度的思考和判斷。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】鑑賞傳記文本的寫作特*是高考語文試題的一個亮點，解答此類題，考生一般要根據對傳記內容的感知與理解，從傳記的結構特點、語言特點、選材特點、表現手法等角度分析作答。例如本題，考生可根據“追憶”一詞可判斷出本文一個寫作特*應是倒敍式結構，因此答題時，要以此類推，根據傳記的具體內容來分析即可。

（4）試題分析：此題考查從不同角度和層面反映人生價值和時代精神的探究能力和探究作者寫作意圖的能力。解答此題，可根據傳記中傳主的人物精神及對作者的巨大人生影響分析作答。例如，作者去採訪劉白羽老人時，劉白羽老人不但欣然接受採訪，還慷慨贈書，對作者諄諄教誨，使作者獲益匪淺。以此類推，再結合着具體內容，從劉白羽的人物精神和劉白羽的人生事蹟及人物精神對作者的影響和啟發等角度探究作答即可。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。

【技巧點撥】從題幹要求可知，解答此類探究題，一定要仔細揣摩作者的寫作意圖，也就是作者寫這篇傳記的目的是什麼。例如本題，探究時應考慮人物與人物之間的關係，劉白羽與巴金老人是同時代的作家，因此更多是惺惺相惜之情，而作者與劉白羽是忘年交的關係，因此更多的是敬仰之情。探究時圍繞這兩個不同點來回答即可。（4）聯繫生活現實，要根據文章提供的思路、情感和主題有益聯繫。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀