閲讀下面的文言文，完成文後各題。材料一：子張問曰：“令尹子文三仕為令尹，無喜*；三已之，無愠*。舊令尹之政，必...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成文後各題。
材料一：
子張問曰：“令尹子文三仕為令尹，無喜*；三已之，無愠*。舊令尹之政，必以告新令尹。何如?”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣乎?”曰：“未知。焉得仁?”“崔子弒齊君，陳文子有馬十乘，棄而違之，至於他邦，則曰：‘猶吾大夫崔子也。’違之。之一邦，則又曰：‘猶吾大夫崔子也。’違之。何如?”子曰：“清矣。”曰：“仁矣乎?”曰：“未知。焉得仁?”（公冶長）
材料二：
子曰：“君子不器。”為政
樊遲請學稼。子曰：“吾不如老農。”請學為圃。曰：“吾不如老圃。”樊遲出。子曰：“小人哉，樊須也!上好禮，*莫敢不敬；上好義，*莫敢不服；上好信，*莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”子路
子夏曰：“雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子不為也。”子張
13．下列各項是對上面材料一選段內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．楚國人子文，多次擔任宰相而沒有露出得意的神*，多次被免職也不懊惱，每次免職時，他都能認真做好交接工作。
B．子張詢問孔子，令尹子文這種寵辱不驚的表現，是否達到“仁”了，孔子認為，令尹子文只是一個忠於職守的人。
C．齊國大夫崔杼亂政而殺死了齊莊公，面對這種混亂的局面，齊國大夫陳文子捨棄了豐厚的家產而離開自己的國家。
D．孔子認為陳文子是個清白人。因為陳文子發現幾個邦國的執政者都與崔子結盟，便毅然選擇離開，那只是一種清白。
14．下列句中劃線詞的解釋，有錯的一項是（ ）
A．願為小相焉（諸侯祭祀或會盟，朝見天子時，替國君主持贊禮和司儀的官。 鼓瑟希（稀疏）
B．春服既成（指夾衣或單衫） 冠者五六人（成年人，20 歲以上的人，古時男子20 歲行冠禮，就是*了。）
C．童子六七人（少年，不到20 歲的人） 詠而歸（唱歌）
D．吾與點也（介詞，和，同） 夫三子者之言何如？（三個人）
15．下列各項是對上面材料二選段內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．孔子毫不客氣地指責想學種莊稼和種菜的樊遲是小人，從中可以清楚地看出孔子的育人目標。
B．孔子認為在上位的人哪裏需要學習種莊稼、種菜之類的知識，只要重視禮義信也就足夠了。
C．孔子認為他培養的學生是為了從政為官，為了當統治者，只要為官從政，一切事情就可迎刃而解。
D．子夏雖然肯定了種菜、治病、占卜之類“小道”的作用，但認為這些對遠大的事業恐有妨礙。
16．翻譯劃橫線句子。
（1）陳文子有馬十乘，棄而違之，至於他邦，則曰：‘猶吾大夫崔子也。’違之。
（2）夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！
【回答】
13．D
14．D
15．C
16．（1）陳文子有四十匹馬，捨棄不要，離開齊國。到了另一國，説”（這裏的執政者）好像我國的大夫崔子一樣。“又離開了。
（2）如果能夠做到這樣，四方的老百姓都會揹負着兒女前來投奔，哪裏還用得着你自己親自種莊稼呢？
【解析】
13．
試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。D項，“因為陳文子發現幾個邦國的執政者都與崔子結盟”有誤，文中説的是“猶吾大夫崔子也”，意思是“這裏的大夫同崔子一樣”，並非結盟。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項D．屬於曲解文意，文中説的是“猶吾大夫崔子也”，是説同崔子一樣。
14．
試題分析：本題考查文言實詞的意思和用法。題幹要求選出“下列句中加點詞的解釋，有錯的一項”。D項，“吾與點也”，此處的“點”是人名，即曾點；“與”，應為動詞，意思是“贊成”，這是孔子所説的話，意思是“我贊同曾點的話”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。比如D項，“與”此處為動詞，後面的“點”是名詞，出自《論語》中“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”這一章，前面是曾皙所説的話，此句是孔子對曾皙的話發表看法。
15．
試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。C項，“為了當統治者，只要做了官，一切事情就迎刃而解”有誤。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C曲解文章意思。
16．
試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“棄”，捨棄；“違”，離開；“至於”，古今異義，到；“猶吾大夫崔子也”，判斷句。第二句中，“如是”，像這樣；“則”，那麼；“負”，揹負；“焉”，哪裏。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
