閲讀下面的文字，完成下列小題。馴火者火箭如噴着火舌的莽獸巨龍，樑思禮這些第一代*“馴火者”就要為這頭巨獸套上...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下列小題。

馴火者

火箭如噴着火舌的莽獸巨龍，樑思禮這些第一代*“馴火者”就要為這頭巨獸套上籠頭，綁上馬鞍，駕着它從戰爭的廢墟馳向航天的大門。

*的第一枚遠程運載火箭出生在“*”最亂的年代。“生於亂世，先天不足”，註定了這枚火箭多舛的命運。

那時，留美歸國的樑思禮擔任該型號火箭的控制系統主任設計師。遠程運載火箭要求精度更高，控制系統也要更進一步，原有的分離元件組成的計算裝置，體積、重量過大，必須做出小型*上計算機。這在當時，是個棘手難題。

樑思禮大膽決策，決定採用“慣*平台—計算機方案”。但這種方案必須用到集成電路，集成電路在當時技術成熟度並不高，對於導*研製和發*來説，這塊神祕莫測的區域雖然誘人卻少有人染指。當時只有美國的一款洲際導*用過，但元器件經常出問題。

樑思禮和負責制導控制的同志，決定從系統設計上解決集成電路穩定*問題。他們重新推導了制導方程和關機程序，最後拿出了一個方案，減少了三分之一集成電路，不僅為計算機“瘦了身”，還解決了可靠*的問題。

然而，與*上的壓力比起來，技術上的壓力還只是小兒科。

1969年底，*管會與*市聯合組織“705”大會戰，提出了“改革研製程序，不搞煩瑣科學”的口號，用搞羣眾運動的方式抓科研。大會戰雖然突破了一批關鍵技術，但是以羣眾運動方式研製導*，使大部分設備在試驗時問題百出，有的不得不回廠返修，甚至重做。

樑思禮被逼無奈，想出了另一個對策。他説：“當時我留了一個後手，我沒敢把*上所有的東西拿去會戰，僅僅同意把地面設備、電源設備，這些不是太重要的東西拿去會戰了。結果會戰表面轟轟烈烈，其實回來以後還得返修整頓，搞得非常被動。”

就在這樣的閃轉騰挪中，遠程運載火箭的研製工作一步步進行着。

1971年春天，遠程運載火箭各個分系統完成，送到211廠做總裝測試。測試中，樑思禮發現筆錄儀上出現了一個不應該有的“毛刺”干擾，而且時有時無。為了查明原因，樑思禮帶領技術人員“守株待兔”等了幾個小時，最後發現是相鄰車間用電載荷瞬間突變造成的。還有一次，因為脱落*頭裏的一顆小*不見了，總設計師就要帶着大家趴在廠房裏找上幾個小時。總裝階段中，這樣的問題層出不窮。

後來，在解決航天的可靠*問題上，樑思禮提出了“十倍理論”，意思是在概念設計階段，花一塊錢能解決的問題；拖到方案設計階段，就要花十元錢才能解決；到了出樣階段，要花一百元錢……

而在當時的實際情況中，最後的問題又何止十倍？為了搞掉這些“毛刺兒”，樑思禮帶着同事在211廠不分晝夜拼命幹，一干就是五十天，最後把自己累得尿血住院。

1977年，遠程運載火箭的研製工作走上正軌，連續六次試驗都取得成功。1980年，樑思禮帶領九人精度小組，對向太平洋發*遠程運載火箭飛行試驗的設計、工藝、環境和可靠*等方面做了大量細緻的精度分析工作。1985年，他摘取了國家科技進步特等獎的桂冠。

……

倘若時空能像紙張一樣輕鬆摺疊，用鉛筆在上面戳個洞，再展開：美國普渡大學模擬電網實驗室裏做實驗的樑思禮，五院裏夜夜鏖戰的樑思禮，酒泉發*基地裏做着發*前最後檢查的樑思禮，站在國家科技進步特等獎領獎台上的樑思禮……在每一個節點，樑思禮眸子裏不變的熱情抵禦着時間的輪番攻擊。時間奪去了他的青春，卻沒能撼動他的初心——對*航天不倦的追索。

（有刪改）

相關鏈接

①他住的地方並不大，房子的裝修也很簡單、樸實。這棟房子還是上世紀七十年代的老房子，還有唐山大地震時留下的裂縫。

（黃奔《我和梁啟超之子樑思禮的交往》）

②樑思禮説：“我們從父親那裏繼承的最寶貴的東西就是‘愛國’。父親生前曾説過，‘人必真有愛國心，然後可以用大事’。這一句話，影響了我的一生。”

（《樑思禮院士自述》）

③樑思禮坦言，真善美需要堅持，有時候還要吃些苦頭。“吃苦頭就吃吧！”他爽朗地笑着説，自己最喜歡蕭伯納的一句話：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿着的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然後交給下一代的人們。”

（劉茜《訪梁啟超之子樑思禮》）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．樑思禮受到父親愛國熱情的激發，他看到了當時*航天事業篳路藍縷的艱*，成為第一代“馴火者”也因此成為他留美歸國的動力。

B．作品説*第一枚遠程運載火箭命途多舛，首先是指*當時的航天科研力量相對薄弱，其次更是指研發工作受到了“外行指導內行”的干擾。

C．樑思禮在工作中有着“拼命三郎”的美譽，他帶領211廠的同事不分晝夜地處理着層出不窮的問題，以至於積勞成疾，住進了醫院。

D．作品以“馴火者”為題，新穎生動，既突出了遠程運載火箭難以駕馭的特點，更凸顯了航天工作者無畏的勇氣和強大的力量。

E．樑思禮笑看人生，淡泊名利，提倡繼承先輩的業績，盡己所能，將之發揚光大，然後從事教育工作，言傳身教，薪火相傳，努力培養莘莘學子。

12．樑思禮身上體現了*第一代“馴火者”所具有的優秀品質。請結合材料簡要分析。

13．作品最後一段在語言表達上有什麼特點？請簡要回答。

14．樑思禮提出“十倍理論”的背景和意圖是什麼？請結合材料説明理由。

【回答】

11．D．B（答D給3分，答B給2分，答C給1分，答A．E不給分）

12．①有愛國心，無私地將青春和生命奉獻給祖國的航天事業；②生活樸素，淡泊名利，豁達樂觀，勇於面對生活的坎坷和挫折；③具有前瞻*的科研眼光，能大膽決策，謹慎實施，耐心執着，重視細節；④能排除外界干擾，冷靜應對，專心致志地從事科研工作。（每答出一點給2分，答出3點即可）

13．①以想象和比喻再現樑思禮的人生軌跡，形象直觀，富有感染力；②以擬人讚頌樑思禮獻身祖國航天事業的可貴精神；③以短語排比概括樑思禮重要的人生節點，語言簡潔明快，節奏感強；④以抒情*的筆觸，夾敍夾議，對樑思禮的生平和精神做了概括和讚美。

（主要從句式、修辭、表達方式三個角度作答，每答出一點給2分，答出3點即可。要求扣住內容，有所分析）

14．第一問：背景：在當時*的社會背景下，以羣眾運動方式研製導*造成諸多幹擾，為了保*航天的可靠*，需要在總裝測試階段費時費力，解決許多原本不應該出現的瑣碎問題。

第二問：意圖：①要用科學理論指導科學實踐，這樣才能儘量減少損失；②要重視工程的系統*，上一個環節解決不好，會嚴重影響下一個環節；③要儘早發現問題解決問題，拖得越久，付出的代價就越沉重；④要重視細節，不要讓小問題發展成大問題（每答出一點給2分，答出3點即可）

【解析】

11．

試題分析：A項強加因果“因此成了他留美歸國的動力”此説法於文無據；C項“有着“拼命三郎”的美譽”不妥；E項“從事教育工作”文中沒有提及此事。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。ADE三項主要是考查文本的內容。A項“因此成了他留美歸國的動力”屬於無中生有；E項“然後從事教育工作”文中沒有敍述。

12．

試題分析：那時，留美歸國的樑思禮擔任該型號火箭的控制系統主任設計師”表現了他的勇於擔當；從鏈接①“他住的地方並不大，房子的裝修也很簡單、樸實。”中可分析他生活簡樸，物質要求低；從鏈接②“我們從父親那裏繼承的最寶貴的東西就是‘愛國’。父親生前曾説過，‘人必真有愛國心，然後可以用大事’。這一句話，影響了我的一生。”中可分析出他的愛國情懷；“樑思禮大膽決策，決定採用‘慣*平台一計算機方案’。但這種方案必須用到集成電路，集成電路在當時技術成熟度並不高，對於導*研製和發*來説，這塊神祕莫測的區域雖然誘人卻少有人染指。”寫出了他具有前瞻*的眼光，決策果斷；“當時我留了一個後手，我沒敢把*上所有的東西拿去會戰，僅僅同意把地面設備、電源設備，這些不是太重要的東西拿去會戰了。”寫出了他的機智與冷靜。

【考點定位】篩選並整合文中的信息概括並人物形象。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】篩選並整合文中的信息去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。在相關鏈接中可以概括歸納出樑思禮的生活簡樸和愛國心。在文章能概括處他工作耐心執着，重視細節，排除外界干擾，冷靜應對。

13．

試題分析：最後一段，語言簡練，內容概括*強，同時運用象徵（倘若時空能像紙張一樣輕鬆摺疊……）和比喻的手法，形象地寫出了樑思禮的人生軌跡；非常簡潔地概括出了樑思禮重要的人生節點；“時間奪去了他的青春，卻沒能撼動他的初心——對*航天不倦的追索”是對他的經歷和執着追求精神的高度讚美；“樑思禮眸子裏不變的熱情抵禦着時間的輪番攻擊”寫出了他對理想的堅守。

【考點定位】分析語言特*。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】分析傳記文學某段落的語言特點，要從順序、句式、修辭、表達方式等方面分析。傳記文學會運用順敍、倒敍、*敍、補敍等不同的寫作順序，各種順序有各自的作用。順敍能較清楚地進行記敍；倒敍能增強文章的生動*，使文章產生懸念，更能引人入勝；*敍突出了傳記的真實*，使文章內容更充實，深化了文章主題；補敍能對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。句式上，可以長短句並用，長句內涵豐富，集中緊湊，邏輯嚴密，能細緻地表達思想；短句句義明晰，簡潔明快，一語中的。修辭上，可以運用多種修辭，如比喻、對偶、借代、引用、排比、擬人等。表達方式可以使敍述、抒情、議論。人稱上可以是第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一人稱自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱，增強文章的抒情*和親切感，便於感情交流。第三人稱，能比較直接客觀地展現豐富多*的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。本文結尾段運用排比、比喻、想象等修辭，同時運用短句形式，並運用抒情*語言，對傳主精神進行讚美。

14．

試題分析：“十倍理論”的提出有它產生的背景，從文中“在解決航天的可靠*問題上”“在當時的實際情況下”可分析出，“實際情況”指的是“當時處於*的*年代”和“*管會與*市聯合組織‘705’大會戰，提出了‘改革研製程序，不搞煩瑣哲學’的口號，用搞羣眾運動的方式抓科研。”從“在概念設計階段，花一塊錢能解決的問題；拖到方案設計階段，就要花十元錢才能解決；到了出樣階段，要花一百元錢……”可分析出“十倍理論”的實質是要節約資源，防止問題一拖再拖，成本越來越高，得不償失；同時也是為了杜絕小錯誤，要求科研人員注意細節，防止小錯誤釀成大災難。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解

【技巧點撥】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。②注意作者對傳主的議論*描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀