閲讀下面的文字，完成下列小題。穿*裝的牧馬人曾劍我穿上*裝，來到這深山老林時，有一種被販賣的感覺。我家是鄂西山...
問題詳情：
閲讀下面的文字，完成下列小題。
穿*裝的牧馬人
曾劍
我穿上*裝，來到這深山老林時，有一種被販賣的感覺。我家是鄂西山裏的，跑到這東北原始森林。我如果像電影裏那些大兵，在崇山峻嶺間真*實*地幹幾場，倒也像個兵。連隊居然讓我放馬，成為整個連隊執行任務時，唯一不帶實*的兵。
那是個灰濛濛的冬日，連隊一個滿臉通紅的老兵，把我領到一羣*馬前，把一隻*尾巴草一樣佈滿毛刺的舊馬鞭遞到我手中。我心裏亮閃閃的希望，就在眼前的灰濛濛中淹沒了。我沒有立刻去接馬鞭，而是把右手掌貼到胸前。我摸到了我的心，像這冬日山裏的石頭，又冷又硬。
在老兵的背影就要消失在馬棚拐角處的那一刻，我一個百米衝刺，追上那個老農一樣的背影，問，為什麼偏偏是我?因為有怨氣，我連一聲班長都沒喊。
老兵轉身，把右手搭在我的肩上，把自己裝扮成一位慈祥的長者。
老兵反問，為什麼不能是你?
他説完這句話，伸了—下脖子，好像還想説什麼，但沒説出來，只盯着我的一張臉看，許久，給我一個僵硬的笑。
我的臉上有什麼?我衝到溪溝邊，彎腰。在水裏，我看到了自己：黑皮膚，娃娃臉，月牙眼，自來笑，這不就是個山裏放牛娃嘛!
我站起身，望着班長那個令人沮喪的背影，哀歎道，我會成為他嗎?
我順着溪流，走向我的馬羣。
為什麼偏偏是我?為什麼不能是我?這兩個巨大的問號，像兩把彎*，砍着我腦子裏的每一根神經，折磨着我。
指導員到馬場來看我。
指導員的到來，讓我在這個冷意很濃的馬棚裏有了一絲暖意。指導員是來開導我的。指導員説，你真行，剛當兵就是班長。班長?我直着脖子問。指導員笑着拍拍我的肩，説，對呀，你不但是班長，你的兵員還是咱連最多的，你看，指導員指着那些馬説。我説，指導員，你就別逗我了。指導員説，我怎麼就逗你呢?它們都是戰馬，曾經馳騁過疆場。現在，都實行摩托化了，用不着它們了，不忍心把它們拋棄，就養起來，任它們老去，死去。但是，馬班是有編制的，它們都有編號，*首長都知道我們這兒有二十五匹馬。
説來説去，我乾的是無用功，我還以為這些馬，有朝一日能馳騁疆場，或是能成為某位將*的坐騎。
我很煩，直到有一天，我發現了我的價值。
那天，黃昏沉寂，空蕩蕩的大地顯得悲慼。本來放牧一天我應該很疲憊，可一隻馬鹿的出現使我興奮起來。我其實並不認識馬鹿，是一個老兵告訴我的。老兵説，馬鹿像小馬駒，但長着鹿茸，特別漂亮。馬鹿見了我，並不驚跑，而只是靜靜地立在那裏，用兩隻充滿靈*的眼睛望着我。我也望着馬鹿。馬鹿一動不動，在黃昏的光線裏，像一張**強烈的油畫。
然而，一杆獵*，卻要毀壞我眼前的這一切。那是一個身披翻毛羊皮坎肩的獵人。我走向他，用我的身體，擋住他朝向小馬鹿的*口，一動不動。
天地靜得一枚松針掉下來都能聽得見。
最終獵人*口朝下，長吐一口氣，人像泄了氣的皮球，軟了下去。他衝我喊，行，當兵的馬伕，你行!
我行嗎?當那個獵人遠去時，我問自己。我嚇出一身汗，心都快停止跳動，血好像凝滯不流了，他居然説我行。
獵人的背影完全消失在林子裏的那一刻，我的血管跳得更厲害了，像解凍的*河。是後怕嗎?我問自己。是的，我後怕，但是，我行!我回答自己。我只是一個牧馬人，制止獵人的捕殺，這不是我的職責，但是，我站出來了，站在一管隨時可能把我打成篩子的老式獵*面前。從那個黃昏起，我在我的心裏，不再是一個可有可無的人了。我是個馬伕，但我不可以被忽略!
我慢慢地對我的馬好起來。我從來沒有重重地抽打過它們，現在，我連鞭哨都不忍心揮響。
（有刪改）
7．下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A. “我”被連隊選中做牧馬人，因無法接受現實而不願接過老兵手中的馬鞭，但看着老兵離去時沮喪的背影，“我”感到愧疚與同情。
B. 小説第一段，寥寥幾句就交代了“我”的新兵身份，並表明了“我”失落、沮喪的心情，為下文故事的發展做了鋪墊。
C. 小説講述了一個新兵入伍後，被安排成為一個穿着*裝的牧馬人的故事。展現了新時代*人複雜矛盾的內心世界。
D. 當“我”陷入痛苦時，指導員來看望“我”，給了“我”精神上的鼓舞，他的到來讓“我”對*馬有了新的認識，也推動了故事情節的發展。
E. 小説語言很有特*，不僅有大量的心理描寫，展現了“我”的心理變化過程，並且在任務語言的描寫上，都使用斷句，簡潔明快。
8．小説中的“我”有那些形象特點？請根據文本進行概括。
9．“為什麼偏偏是我”“為什麼不能是我”這兩句話是理解小説主旨的關鍵。請結合全文進行分析。
【回答】
7．BC
8．①嚮往真*實*的*旅生活；②對牧馬工作感到沮喪；③善良勇敢；④能夠重新認識自我價值
9．（1）“為什麼偏偏是我”體現了“我”被安排去牧馬後的不滿之情，“為什麼不能是我”體現了對自我能力的懷疑心態。（2）真實地體現了和平時期，普通*人的心理——對部隊生活不理解、不願到平凡的崗位上、對自我價值產生懷疑，具有一定的代表*。（3）也啟發讀者思考對自我人生價值的認可的問題，從而深化了文章的主旨，具有普遍的思想意義。
【解析】
7．試題分析：A項，“‘我’感到愧疚與同情”文中沒有依據；D項，“給了‘我’精神上的鼓舞，他的到來讓‘我’對*馬有了新的認識”錯誤，沒有什麼改變；E項，“都使用短句，簡潔明快”過於絕對。
8．試題分析：這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。
點睛：人物*格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的*格，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該*格特徵的事例。注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答*格特徵。此題從“嚮往真*實*的*旅生活”“對牧馬工作感到沮喪”“善良勇敢”“能夠重新認識自我價值”的角度概括*格特徵，然後列舉具體的事例進行分析。
9．試題分析：答出這兩句話的含義，然後分析“真實地體現了和平時期，普通*人的心理
啟發讀者思考對自我人生價值的認可的問題，從而深化了文章的主旨，具有普遍的思想意義”的作用。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
