用課程與教學造句子，“課程與教學”造句

並以此為基礎對新課標下平面幾何課程與教學大綱下平面幾何課程、以及現行平面幾何課程與國外平面幾何課程進行了比較研究。

尤其是對於有效交往教學問題的探討，已成為當前國內外課程與教學論界最具前沿*和交叉*的課題之一。

課程與教學學系麥陳淑賢教授於2011年6月16至17日，出席在義大利佛羅倫斯舉行之「教育之遠景」*會議，並發表論文。

階段二在模組化課程與教學[]。

課程與教學評價改革是整個課程與教學改革的重要組成部分，在改革中起着導向與*的作用。

多元智能理論為變革傳統課程與教學設計提供了新的視角和多元的切入點。

生，碩士，助教。主要從事數學課程與教學論研究。

廣義地説“文本再構”是教學資源重組，是實現教師與學生換位、課程與教學換位的途徑。

來自市教科院普教所課程與教學研究室主任夏雪梅博士的研究則發現，幼小銜接中，愉快型父母教育下的孩子適應*最強。

中學物理課程與教學也是圍繞對學生數理邏輯智力的培養目標進行定位的。

新課程與教學改革確立了知識、技能，過程、方法，以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。

以東北師範大學教育科學學院課程與教學改革為例，探索了“寬口徑、厚基礎、精*、多出路”的改革思路。

華東師範大學教育學部課程與教學研究所教育信息技術學系；