閲讀下面的文言文，完成下面小題。郝維訥，字敏公，直隸霸州人。順治四年進士，授刑部主事，再遷郎中。七年，出為福建...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下面小題。
郝維訥，字敏公，直隸霸州人。順治四年進士，授刑部主事，再遷郎中。七年，出為福建督糧道僉事。 巨盜張自盛犯延、邵，維訥設方略，用間散其黨，自盛就擒。尋署按察使。累遷大理寺卿。十三年，擢户部侍郎，調吏部。十六年，丁父憂。服闋，起户部侍郎，復調吏部。康熙三年,典會試，尋擢左都御史。維訥以開國 二十餘年，南徼初定，民困未蘇。疏言：“天下大弊在民窮財盡，臣觀川、湖等省尚多曠土，若選綠旗及降兵精 鋭者隸之營伍，給以牛種，所在屯田，則供應減而協濟可以永除，閭里無追呼之困。”又疏言：“督撫任重事繁， 出巡動逾旬月，恐誤公務，況騎從眾多，經過滋擾。至屬官貪廉閭閻疾苦諮訪耳目仍寄司道請嗣後事關重大 者仍親身巡察餘概停止又疏言：“貪吏罪至死者，遇赦免死，並免交吏部議處。未可令其復玷名器，貽害地 方。雖新例赴部另補，貪殘所至，播虐惟均。請敕部定議,凡贓款審實者，遇赦免罪，仍當奪官。庶官箴可肅， 民害可除。”皆下部議行。五年，遷工部尚書，調刑、禮二部。八年，調户部。疏請停督撫勘災，申禁圈取民地,並得旨允行。十一年，調吏部。*年，給事中姚締虞請寬免科道風聞言事之禁，下廷臣議,維訥謂：“言官奏事，原不禁其風聞。但風聞奏參審問全虛者，例有處分，否則慮有藉風聞挾私報怨者，請仍照定例行。”從之。維訥領吏、户二部最久，法制多經裁定。凡事持大體,遇會議、會推、朝審，委曲斟酌，期於至當。敷奏 條暢，所見與眾偶有同異，開陳端緒，不留隱情，上深重之,往往從其言。十九年，遭母憂。服闋，詣京師，未補官，卒，諡恭定。
（節選自《清史稿·郝維訥傳》）
1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．至屬官/貪廉閭閻/疾苦諮訪/耳目仍寄司道/請嗣後事關重大者/仍親身巡察/餘概停止/
B．至屬官貪廉/閭閻疾苦/諮訪耳目/仍寄司道/請嗣後事關重大者/仍親身巡察/餘概停止/
C．至屬官/貪廉閭閻疾苦/諮訪耳目/仍寄司道請嗣後/事關重大者/仍親身巡察/餘概停止/
D．至屬官貪廉/閭閻疾苦諮訪/耳目仍寄司道請嗣後/事關重大者/仍親身巡察/餘概停止/
2．下列對文中加點的詞語相關內容的解説，不正確的一項是
A．服闋，舊指官員三年守喪期滿後除去喪服。官員遭逢父母去世，按例要離職回籍守喪,滿三年後方可 再回朝廷。
B．會試,科舉考試的名目之一，在京城貢院舉行，應考者為各省的舉人，錄取者稱為“貢士”，第一名稱 為“會元” 。
C．工部，官署名。隋唐至明清*行政機構的六部之一。掌管全國工程、交通、水利、屯田、土地和 賦税等事。
D．給事中，官名。秦置，漢魏相沿，備顧問應對，討論政事。隋唐以後，成為門下省之屬官，掌駁正 政令之事。
3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．郝維訥仕途坦蕩，官運亨通。在順治時期，他官職多次升遷,先是授刑部主事一職，後歷任大理寺卿、 户部侍郎、左都御史等職。
B．郝維訥為民*，多次上疏。他進言讓兵卒到川、湖地區開荒，又進言讓總督巡撫抓大放小，還進言莫 讓遇赦免死*貽害地方。
C．郝維訥做事認真，謹慎自持。他處事有大局意識,對待會議、會推、朝審等事,詳細地考慮是否恰當,希 望做出最恰當的裁決。
D．郝維訥能力出眾，深受信任。他在吏部和户部任職時間最久，國家的法律制度多經他裁決定奪。皇帝 很看重他,常採納他的意見。
4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）巨盜張自盛犯延、邵,維訥設方略，用間散其黨，自盛就擒。
（2）請敕部定議，凡贓款審實者，遇赦免罪，仍當奪官。
【回答】
1．B
2．C
3．A
4．(1)大盜張自盛進犯延、卲兩地，郝維訥制定策略，利用間諜（離間的方法）分散他的同黨，張自盛被活捉。(2)請求皇帝詔令各部商議決定，凡是贓款核實的官員，遇到特赦可以免罪，仍舊應當削去官職。
【解析】
1．該題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。給文言文斷句時要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。對“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞要特別注意。“貪廉”是説“屬官”的，是“屬官”的謂語，因此該詞不能和“屬官”斷開，故排除AC項。“仍寄司道”前面省略的主語是前三句的內容，並不是“耳目”，因此排除D項，選B項。
2．該題考查學生識記文學常識的能力。*古代文化常識面廣量大，涉及的點和麪很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，並能舉一反三進行記憶。
C項，“掌管全國工程、交通、水利、屯田、土地和 賦税等事”故意擴大範圍。“土地、賦税”為户部職能，而不是工部。
故選C。
3．本考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內容的題型，要基本瞭解文言文的大意，然後根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然後將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。
A項，“在順治時期，……後歷任……左都御史等職”分析有誤。郝維訥任職左都御史是康熙年間的事，而不是順治時期。
故選A。
4．本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵文言實詞和虛詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，犯，進犯；設，制定；用間，利用間諜；黨，同黨。第二句中，敕，皇帝的詔令；審實，審查核實；赦免，是兩個詞，赦免，免去。奪，削去。在現代漢語中是一個詞。這些詞語都是句中關鍵詞，要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。
【點睛】
斷句首先牢記一個前提———領會大意。要通讀全文文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後集中精力分析難斷句與上下文之間的聯繫。斷句的常用方法主要有：（1）善用標誌*詞語斷句，比如句首發語詞、句尾語氣，對話標誌詞（如曰、雲、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結合章法結構斷句，文言文中常用總説分承或分説總承的寫法，而“分承”或“分説”部分，又多用對稱句式，形成並列、排比。（3）瞭解固定結構斷句，固定結構是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關係，每一種固定結構都有其特定的使用範圍，熟悉每種固定結構的常規形式，有助於其前後句子的斷開。這些特點，均有益於斷句。
參考譯文：
郝維訥，字敏公，是直隸霸州人。順治四年進士，被任命為刑部主事，兩次升遷後，成為郎中。順治七年，外調任福建督糧道僉事。大盜張自盛進犯延、邵兩地，郝維訥制定策略，利用間諜分散他的同黨，張自盛被活捉。不久代理按察使一職。多次升遷到大理寺卿一職。順治十三年，提拔為户部侍郎，調任吏部。順治十六年，因父親去世，回家守喪。守喪期滿回到朝廷，起用為户部侍郎，又調任吏部。康熙三年，主持會試，不久提拔為左都御史。因為開國二十多年，南方邊境剛剛安定，民眾生活困頓，還沒有得到恢復。郝維訥於是上奏説：“天下最大的弊端是*窮困，國家的財富也消耗完了。我看川、湖等省還有很多空地，如果從綠營兵及精鋭的降兵中選人編成一支*隊，給他們牛和谷種，他們屯田所在的地區就可以減少供應，救濟可以永遠去掉，鄉里就不會再有窮困潦倒的百姓了。”又上奏説：“總督和巡撫責任重大，事務繁多，外出巡視動輒就超過一個月，很容易耽誤公務，況且車騎隨從眾多，經過之處就會滋擾百姓。至於屬下的官吏是否*或清廉，百姓是否困苦，詢問刺探消息的人，仍舊遞送到司道（隸屬於巡撫的專設機構）。請求以後關乎大局、非常重要的事情仍由督撫親身巡視考察，其餘的一概停止。又上奏説：“罪行達到處死地步、遇到赦免免除死罪、並且免交吏部商議處置的*，不可再讓他使國之棟樑再受玷污，給當地留下禍害。即使照新規可以赴吏部另行補用，仍會貪婪兇殘之至，作惡多端。請求皇帝詔令各部商議決定，凡是贓款核實的官員，遇到特赦可以免罪，仍舊應當削去官職。這樣才可能使百官上下整肅，使百姓的禍害去除。”（他的這些建議）都被下發各部商議實施。康熙五年，升任工部尚書，調刑、禮二部。康熙八年，調户部。郝維訥上奏請求停止督撫勘定受災程度，宣佈禁止圈取百姓的土地，並且得聖旨允許執行。康熙十一年，調吏部。康熙*年，給事中姚締虞請求放寬並免除科道官“風聞言事”的禁令，發給朝廷諸臣共同探討。郝維訥説：“言官上奏事情，原不禁止根據傳聞，但根據傳言上奏*劾的內容，通過仔細考察弄清全是虛假的。按例應該有處分，否則擔心有借傳聞心懷私念、對怨恨的人做出報復的，請求仍照定規實行。”皇帝採納了他的建議。郝維訥管轄吏、户二部時間最長，法規制度多經他裁決定奪。他凡事有大局意識，對待會同商議、會同推薦選任、會同複審死刑案件，都加以詳細考慮，期求做出最恰當的裁決。向皇帝上奏，條理通暢，見解與眾人偶有不同，陳述想法，不隱瞞情況。皇上很看重他，常常採納他的意見。康熙十九年，因母親去世回鄉守喪。守喪期滿，回到京師，沒有補官，死去，諡號恭定。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
