（二）文學類文本閲讀（12分）閲讀下面的文字，完成4-6題。濕漉漉的雨陳敏學校位於遠離村子的旱塬上，像一隻擱淺...
問題詳情：
（二）文學類文本閲讀（12分）
閲讀下面的文字，完成4-6題。
濕漉漉的雨
陳敏
學校位於遠離村子的旱塬上，像一隻擱淺在河灘上的破船。
方培老師來的那天，天正下着小雨，兩個男孩子流着鼻涕，滿身泥巴，深一腳淺一腳地為他抬來了一桶水，放進他住的單間宿舍裏。一路磕磕碰碰，桶裏的水只剩下了半桶。水渾且黃，但一股暖流卻躥上來，瞬間温熱了他*涼的心。
校舍原是一間被廢棄的財神廟。三十多個流着鼻涕的孩子擁擠在一間屋子裏，被香火燻黑的牆壁不時掉着土渣，四周結滿了蛛網，棲息在屋檐間的老鼠會冷不防弄下一大團灰塵，撒落在孩子們身上。
第二天，方培阻止了孩子們為他輪流抬水，只接屋檐上的雨水洗臉做飯，還留下幾個家離校較遠的孩子和他一同分享村民們送來的玉米棒和山*蛋。
這些風雨中成長的孩子一開始還真無法管束。上課説跑就跑，説是出去拉屎尿尿；*歲了連自己的名字都寫不好；多數呆若木偶，不吵不鬧，不願開口説話。方培來了個“逆水行舟”，他説，我要帶你們上山去，不過，我不僅僅是讓你們四處閒遊，你們除了使用兩條腿外，還要充分利用你們的眼和耳，用眼睛觀察，用耳朵傾聽。
方培帶着孩子們來到學校東面的一處山坡，那裏生長了茂密的野花野草。方培要求他們每人在山坡上找一枝花，傾聽花兒開放的聲音。孩子們咧着嘴笑，紛紛四散開來，野鹿一般歡快地跳躍着，鑽進花草叢中，仔細觀察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草叢灌木裏的野花，有的開着，有的正打着骨朵兒，可誰也沒見過它們是怎麼開的，更別提花開的聲音了。但他們還是找了各自喜愛的花朵，趴下來，將耳朵貼在花瓣上聽。一天的傾聽，有兩個同學得出結論：花兒開放的聲音太小，人的耳朵聽不見，只有蝴蝶和蜜蜂這樣的小動物才能聽到，因為它們總是將嘴巴深深地扎進花蕊裏面。
方培為他們細膩的觀察而欣喜。給出*的學生受到了老師的讚譽，還獲得了蝴蝶狀的花竹書籤。老師又承諾，誰畫畫得好，字寫得好，誰就能在夜晚和他一起分享望遠鏡的奧祕。他説他帶來了一架可以觀察天體的天文望遠鏡，能從中看到銀河橋、月亮裏的吳剛和桂花樹，望遠鏡裏看到的星星比山都大。
方培給學生們每人一張小紙片，讓他們把觀察到的花草樹木、蝴蝶、蜜蜂、鳥兒畫在上面，並在畫的下方注出漢字。
這一招很妙，通過畫畫學寫漢字，一直被認為很難的字寫起來竟然如此容易。老師激勵下的孩子們眼眸裏閃出的光亮晶晶、清瑩瑩，像他們從望遠鏡裏看到的星星。
方培每天教學生們唱一首歌。
方培還在破敗的院落外面豎了根木杆，升起了國旗。
沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來。
又一個秋雨季節來臨。雨，浙漸瀝瀝，已經下了整整一月。旱塬成了爛泥灘，校舍岌岌可危。方培給村主任反映危房情況，村主任説村裏青壯年外出打工，沒勞力；他又給上級反映，上級承諾派人查看，卻一直沒來。
雨，一直沒有停的跡象，方培這一夜睡得潦草，一些悉悉索索的聲響彷彿來自天外。他天沒亮便從牀上爬起來，將陸續到校的學生擋在外面。
濕漉漉的泥地上，孩子們整齊地站成一排，眼睜睜地瞅着已折斷了的屋脊。方培説：見*奇蹟的時刻快要到了，你們將會幸運地目睹一座破舊校舍倒塌和一座新學校拔地而起的全過程。學生們都不明白，這會兒老師竟然沒有悲傷，反而如此欣喜。終於，教室的屋頂在他們久久的注目禮下“轟”的一聲，倒了。一團白煙從雨霧中升起，緩緩向雨中擴散，場面驚呆了孩子們的臉。
第一個趕來的是村主任，許多上了年紀的村民也紛紛趕來。看着沒少一根毫毛的孩子們撲向各自的爺爺奶奶時，村主任像牛一般地號啕起來。
校舍倒塌的事件驚動了縣教育部門，方培保護學生的事蹟成了全縣教育系統的一大新聞，幾路記者陸續趕來。面對好幾個鏡頭，方培説：“是老鼠給了我啟示，讓我將孩子們擋在了外面。我老早就聽説：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，棲息在屋檐間的老鼠全部搬了家。”
三個月後，一所希望小學在原址上建起。學校正式分配來了兩名年輕教師。而方培卻選擇了離去。他去了另一所更偏僻的學校。
離別那天，天依然下着雨。學生們整整齊齊地站在雨裏，含淚目送他們的老師離去。
(選自《商洛日報》2017年1月10日第7版，有刪改)
4．下列對小説相關內容和藝術特*的分析鑑賞，最恰當的一項是（ ）（3分）
A．村主任原本是不想維修校舍的，但當他看到校舍倒塌，孩子們只能找各自的爺爺奶奶時，他知道校舍非維修不可了，於是像牛一樣號啕起來。
B．小説語言洗練生動，作者還運用一些修辭手法來增添語言的神采，如學校像擱淺的破船、老鼠冷不防弄下一大團灰塵，分別運用了比喻和擬人的手法。
C．小説開頭描寫校舍的破舊時，寫到了棲息在屋檐間的老鼠，為後面寫雨夜校舍將要倒塌時老鼠搬家埋下伏筆，前後照應，使情節合理緊湊。
D．村裏孩子開始時難以管束、*歲了還寫不好名字，校舍瀕危村裏沒勞力維修等細節，反映了農村青壯年缺失帶來的問題，突出了小説關愛農村留守兒童的主旨。
5．小説中的方培老師是個什麼樣的形象？請結合文本簡要分析。（4分）
6．小説開頭、中間和結尾三處對“雨”的描寫，分別有什麼作用？請結合文本，談談你的看法。（5分）
【回答】
4．C 解析： A項，村主任大哭的原因並不是“知道校舍非修不可了”。B項，“擬人”説法錯誤。D項，“反映了農村青壯年缺失帶來的問題”理解不當。
5．①關愛學生，心地善良。看到孩子為剛到的他抬水而倍感温暖；阻止了孩子們輪流為他抬水；留下幾個家離校較遠的孩子與他一同分享玉米棒和山*蛋。②教學有方，善於激勵。運用“逆水行舟”法，引導學生用自己的眼睛和耳朵觀察、傾聽大自然；巧妙地鼓勵學生表達出自己的觀察所得；讓學生通過畫畫學寫漢字，讓一向被認為很難的字寫起來容易；帶領學生觀察天體、唱歌、升國旗，使沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來。③聰明睿智，堅韌樂觀。通過觀察老鼠搬家，預知校舍將要倒塌；校舍將要倒塌時，他告訴孩子們將幸運地見*奇蹟，並相信會有一所新學校拔地而起。④熱愛(獻身)教育，矢志不移。不顧鄉村小學條件簡陋，想方設法改變那裏教育落後的現狀；當村裏蓋起了新校舍、學校分配來了新老師，他又選擇去另一所更偏僻的學校。（每點2分，答出任意三點即可，意思對即可）
6．①小説開頭描寫天下着小雨，照應題目“濕漉漉的雨”，點明瞭人物活動的環境特點；營造出下雨天濕寒*鬱的氛圍，襯托出孩子們對新來的方培老師的熱情。②小説中間部分對秋雨的描寫，推動了情節發展，正是雨一直下個不停，才有後來的校舍經雨淋岌岌可危；也使後面的故事情節發展更加合情合理，秋雨下了整整一個月還沒有停的跡象，校舍才變得岌岌可危，最終倒塌。③小説結尾對雨的描寫，營造了離別時感傷的氛圍，渲染學生對方培老師依依不捨的深情；也使小説在悠悠的情韻中收筆，令人回味；結尾寫方培老師臨走時天下着雨與開頭寫方培老師來時天下着小雨相呼應，首尾圓合，結構完整。（每點2分，意思對即可）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
