14．閲讀下面這首宋詞，完成後面各小題。木蘭花慢·滁州送範倅①*棄疾老來情味減，對別酒，怯流年。況屈指中秋，十...
問題詳情：
14．閲讀下面這首宋詞，完成後面各小題。
木蘭花慢·滁州送範倅① *棄疾
老來情味減，對別酒，怯流年。況屈指中秋，十分好月，不照人圓。無情水都不管，共西風、只管送歸船。秋晚蓴鱸*上，夜深兒女燈前。
征衫，便好去朝天，玉殿正思賢。想夜半承明②，留教視草③，卻遣籌邊。長安故人問我，道愁腸酒只依然。目斷秋霄落雁，醉來時響空弦。
【注】①範停：即範昂，滁州通判，將赴京城臨安。悴，副職。*棄疾當時任滁州知州。②承明：漢有承明廬，為朝官值宿之處。③視草：為皇帝起草制詔。
【小題1】賞析“秋晚蓴鱸*上，夜深兒女燈前”兩句的妙處。（5分）
【小題2】詞的下闋表達了詞人哪些思想情感？請簡要分析。（6分）
【回答】
【小題1】運用想象（續寫）與列錦的手法（眾多的名詞意象組合）（1分）描寫了想象中朋友在旅途品嚐美食、回家後享受兒女團聚的天倫之樂的情景。（2分）強化了*上品美味、家中團聚的畫面感，情感由送別的悲傷轉為對朋友的美好祝福，含蓄地表達了情感。（2分）（意思對即可，共5分。）
【小題2】①激勵友人奮進，稱讚他的才能，希望他得到重用，到玉殿為皇帝起草制詔；②壯志難酬的苦悶，自己不能去朝天，依然愁腸滿懷，借酒澆愁。③殺敵報國的渴望，有為國效力的壯志豪情，而夢中才有執弓弦馳騁戰場的場景。
【解析】
【小題1】
【試題分析】題幹要求“賞析‘秋晚蓴鱸*上，夜深兒女燈前’兩句的妙處”，這是考查賞析詩歌精*語句的能力。可以從修辭、煉字、技巧、情感等角度做出賞析。考生應先找出詩句中的景物，再看景物的特點，最後看詩人是如何寫景的，經過這樣層層分析，即可發現賞析的角度。“秋晚蓴鱸*上，夜深兒女燈前。”筆鋒陡轉，變剛為柔，一種渾厚超脱的意境悠然展現出來，前句用張翰的故事，後句用黃庭堅的詩意，使人讀之翕然而有“歸歟”之念。此二句當是懸想範倅離任後入朝前返家的天倫之樂。這首詞在藝術手法上的高明之處在於聯想與造境上。豐富的聯想與跌宕起伏的筆法相結合，使跳躍*的結構顯得整齊嚴密。全詞的感情由聯想展開。“老來情味減”一句實寫，以下筆筆虛寫，以虛襯實。由“別酒”想到“西風”，“歸船”；由“西風”、“歸船”想到“*上”，燈前下邊轉到朝廷思賢，再轉到託愁腸殢酒，最後落到醉中發泄。由此及彼，由近及遠；由反而正，感情亦如*上的波濤大起大落，通篇藴含着開闔頓挫、騰挪跌宕的氣勢，與詞人沉鬱雄放的風格相一致。
【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】對於煉句題，考查的內容一般如下：淺層面上對句意的理解，較深層次上對句子藝術技巧和意藴的挖掘和評價，對結構上有特殊功能的語句的賞析。此類題目的答題組織如下：描述句子大意，根據原句展開聯想，描述景象或意境；手法及特點，用了什麼手法，寫出了哪些事物（景物）的什麼特點；情感或理趣；語言特點，有時還要指出語言特點，點明妙處或作用；結構作用，有的詩句還要指出該句在結構上的作用。
【小題2】
【試題分析】題幹問的是“詞的下闋表達了詞人哪些思想情感”，這是考查詩歌中的情感。這首詞的下闋，轉到送別主旨上。“征衫，便好去朝天，玉殿正思賢。”由上闋末句初跌而出，格調轉亢，與上面“歸歟”之境構成迥然不同的畫面。詞人有意用積極精神，昂揚語調，為友人入朝壯*。頭二句言友人入朝前勤勞忠奮，三句言朝廷求賢若渴。“想夜半承明，留教視草，卻遣籌邊”，好一派君臣相得，振邦興國的景象！夜裏在承明廬修改詔書，又奉命去籌劃邊事，極言恩遇之深。承明，廬名，是漢代朝官值宿（猶後代的值班）之地，詞裏借指宮廷。這幾句寄託了詞人的理想，表明願為光復中原竭股肱之力、效忠貞之節。下面再一轉折，將滔滔思潮訇然閘住。“長安故人問我，道愁腸殢酒只依然”，變奮激昂揚為紆徐低沉。倘若友人去了京城，遇到老朋友，可以告訴他們，自己仍然是借酒銷愁，為酒所困。長安，這裏代指南宋都城臨安。“愁腸殢酒”乃化用唐未韓偓《有憶》詩“腸殢？酒人千里”句，殢是困擾之意。話語外表露出自己報國無門的無限悲憤。前面幾經翻跌，蓄意蓄勢，至結尾，突然振拔：“目斷秋霄落雁，醉來時響空弦”。詞人醉中張弓滿月，空弦虛*，卻驚落了秋雁，真乃奇思妙想。“目斷”兩字極有神韻，其實是翻用《戰國策》“虛弓落病雁”的典故，可是不着痕跡。一個壯懷激烈、無用武之地的英雄形象通過這兩句顯現出來，他的情懷只能在酒醉後發泄出來。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。
【技巧點撥】如何體悟景中情？*古典詩歌雖説內容紛繁複雜，但細究起來就兩部分內容：寫景、抒情。這是*詩的特點所在，也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那麼，如何透過景語找出並分析內在的情感呢？1．抓住景語中的情感暗示語。2．抓住景物前面的修飾語及後面的動詞、形容詞，把握景物特徵，從特徵中捕捉背後的情感特徵。從冷暖體味悲喜。“墨分五*，詞含一情。”冷暖是從**學的角度將詞彙分為兩大情感*系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷*調詞語傳達出來的多是悲傷，暖*調詞語傳達出來的多為喜悦。規範答題：1．審題：主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內部的層次（前面説的“句”“聯”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關係。如材料是局部的，則要聯繫全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。2．答題：（1）答題時特別強調：①置身詩境。通過閲讀，置身詩境，藉助已有的生活體會與審美經驗，與詩人取得共鳴；藉助聯想與想象，進入詩人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗。②以意逆志。從作品的整體出發，由表及裏、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。
知識點：詞
題型：語言表達
