用意義學習造句子，“意義學習”造句

文章認為，恰當地運用信息技術，有助於促進學習者有意義學習和高階思維能力的發展。

如何將二者結合起來，利用概念圖工具促進遠程學生的有意義學習，對於現代遠程教育具有重要意義。

而基於認知負荷理論的教學設計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點，利用多媒體來促進意義學習的完成。

第二部分：基於情境認知理論的意義學習的概述。

本文通過對奧蘇貝爾有意義學習理論的闡釋與分析，指出了在素質教育下如何以奧蘇貝爾有意義學習為理論基礎，進行英語課堂教學改革。

在一些國家，概念圖作為有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。

奧蘇貝爾的意義學習理論啟示我們，學生對化學概念的掌握程度決定了無機化學的學習質量。

奧蘇伯爾和羅傑斯關於意義學習的理論具有豐富的內涵，並對我國當代教育產生重要的啟示。

概念圖是一種有效的促進學生有意義學習的工具。

學習環境的創設是為了激發學習者的自主*、探究*、協作*和反思*，促進學習者的有意義學習。

本文從信息技術的認知工具角度出發，介紹在學習和教學中使用的多種信息技術工具，並探討利用認知工具進行有效學習的基本原理，以支持學生的有意義學習和知識建構。

數學學科的特點，決定了數學學習必然是有意義學習。