16．閲讀下面的文字，按要求作文。上帝愛魚造了許多湖泊和小溪人也愛魚造了許多網魚的工具要求：認真品味詩意，自選...
問題詳情：
16．閲讀下面的文字，按要求作文。
上帝愛魚
造了許多湖泊和小溪
人也愛魚
造了許多網魚的工具
要求：認真品味詩意，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少於800字。
【回答】
愛的方式
每一天，我們都被愛包圍着，影響着，在生活的每個細節中，都可以發現愛的蹤跡，它們有些已經成熟，有些還在生長。愛像一朵花，從播種到發芽，到生長，需要我們精心呵護，更需要懂得如何去灌溉培植，讓它健康地成長。
上帝愛魚，於是造了許多湖泊和小溪，魚可以暢遊其中，怡然自得。人也愛魚，便製造出了許多網魚的工具，打撈上來的魚被擱置在狹窄的空間，失去了往日的活力與歡快。的確，人們愛魚，愛它們隨意擺動的身軀，愛它們不受限制的自由，然而當人們透過透明的魚缸欣賞內心深愛着的魚時，卻不曾想到這種所謂的愛已經成為游魚身上無法擺脱的枷鎖。人們有愛，卻不懂得如何去愛。於是魚兒失去了自由，不再明朗地邊遊邊笑。
每個人都有愛的權利，可以愛一朵花，愛一掬水，愛一片天，也可以愛一個人，然而，愛不代表就應該緊緊抓牢。
盛開着的花朵，散播着沁人心脾的芳香，洋溢着幸福的味道。愛她，可以駐足觀賞，可以輕輕一嗅，但不要採摘，選擇好愛的方式，花朵會更美，更加迷人。
綠樹愛飛鳥，在鳥羣感到倦意時，給它們一個踏實、温暖的家，遮風擋雨，遠離寒冷，然而當温暖的陽光灑向大地，大樹卻放開飛鳥，讓它們自由飛向想去的遠方。
大地愛綠草，在春天給了它們無限的生機，小草雖然很卑微，不是那麼光鮮豔麗，但它們那蓬勃向上的生命力，是大地的奉獻和愛的祝福。
天空愛星辰，在黑夜把自己變成厚重的幕簾，讓星星們上演它們自導自演的舞台劇，偶爾會有晚風吹過，會有云朵遮蓋，但那份天空所給予的無限勇氣卻永遠洋溢着愛的香氣．．．．．．
愛一個人，就應該為他想得更多，應該給予他更多，用合適的方式，傳遞着愛和關懷。*勞的父母應該給予子女默默的支持，愛的鼓勵，而不是無限的嘮叨和埋怨。子女回饋給父母的應該是尊敬和感恩，而不是失望和傷心。理解了什麼是真正的愛，選擇對了愛的方式，才會得到真正的愛。
可以愛，可以勇敢地坦然地愛，但是，在愛的時候，要懂得愛的內涵，懂得表達愛的方式，我們的人生和世界才更加温暖美好。
【解析】
試題分析：這道題與一般作文不同，一是用小詩作材料，二是要求“自定話題”。因此，題目更為開放。品味詩意，可以從表層看。詩中講“愛魚”、“湖泊”、“小溪”、“網魚”，這些內容屬於“環保”問題。對此有兩種截然不同的做法，一是創造條件改善生態環境，二是有意的破壞生態環境。圍繞這個方面可以確定一些話題。品味詩意，還可以從深層看，從哲理層面分析。“上帝”與“人”都“愛魚”。前者“造了許多湖泊和小溪”，讓魚有良好的生態環境。這種愛，不思回報，只是給予，充滿了無私與奉獻。後者“造了許多網魚的工具”，因為魚可以成為人類餐桌上的美味佳餚。這種愛，是另有所圖，在愛的背後是私心與雜念。同樣是愛，一個是付出，一個要索取。因此圍繞“什麼是真正的愛”、“愛與行”這方面考慮，也能確定一些話題。可見，本文寫作在認識的角度和深淺上會有差異，題目有相當的區分度。不同的考生能寫出不同層次乃至不同口味的文章。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。
【名師點睛】這則材料中，出現了現兩個敍述對象，但沒有結果，還有出現了兩次的一個詞彙“愛”可以從這兩點出發來看這則材料，人怎麼愛，上帝怎麼愛，所以，我們寫作時就一定要抓住如何去愛來寫。 但是有些同學把這則材料作了延伸，上帝愛魚，為魚提供了廣闊的空間，於是魚能自由自在地生活，從而生生不息；而人類為了一己之私，製造捕魚的工具，把魚據為己有，最終使魚受到傷害。從這兩個結果來看，可以得出出發點不同，得到的結果也就不同；；還有同學把上帝既然是上帝，就是他站得高，所以他看得遠，，人類之所以為人類，就是因為人類沒有上帝站得高，所以沒有上帝看得遠，由此可以得出站得高，才能看得遠的結論，，或者是高度決定一切； 還有的同學這樣來看，上帝從他的角度來看，，魚兒應該自由自在地生活，於是就給魚提供廣闊的空間，而人類站在自己的角度來看，魚兒應該為自己提供食物，所以人類就應該捕殺魚兒，於是就得出角度不同，採取的方式也不同，或者是事物都有兩面*。這些學生應該説在審題時是下了功夫的，但由於延伸得過深，，以至於曲解了材料的本意，從而導致偏題。我們要做的，就是從材料出發，全面理解材料，又不要過深地延伸。2．看到材料時，要把實的東西隱去，把虛的東西（要麼是人本身應該具有的一種美德，要麼是人們普遍認同的一種哲理）突現出來。比如這則材料，上帝也好，，人類也好，，魚也好，只不過都是作者藉以説明應該如何去愛的載體，他的主要目的是彰顯應該如何去愛這一主題的。
知識點：材料作文
題型：作文
