課內語段閲讀聞一多先生還有另外一個方面，——作為*家的方面。這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。作為爭...

問題詳情：

課內語段閲讀

聞一多先生還有另外一個方面，——作為*家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取*的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“説”了。起先，小聲説，只有昆明的青年聽得到；後來，聲音越來越大，他向全國*呼喊，叫*起來，反對*，爭取*！

他在給我的信上説：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”

他“説”了，跟着的是“做”。這不再是“做了再説”或“做了也不一定説”了。現在，他“説”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

1944年10月12日，他給了我一封信，最後一行説：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

這是為爭取*，反對*，他起稿的一張*傳單！

在李公僕同志被害之後，*報迭起，形勢緊張，明知凶多吉少，而聞先生大無畏地在羣眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，並指着這羣敗類説：你們站出來！你們站出來！

他“説”了。説得痛快，動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地！

他“説”了：“我們要準備像李公僕一樣，前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門。”

他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到**隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。他終於以寶貴的生命，實*了他的“言”和“行”。

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的*烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

1.給上面的文字劃分層次，並概括層意。

2.説説對下面句子的理解

①起先，小聲説，只有昆明青年聽得到。

②他“説”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門。

3.文段中作者選取了哪幾件事來表現作為“*家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？

4.第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什麼？為什麼説情況迥乎不同，一反既往？

5.請在選文中找出穿*的形象描寫，説説這些描寫的作用。

6.最後幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什麼？

7.請簡要概括聞一多先生的形象。

【回答】

1.第一層：開頭到“*實了他的‘言’和‘行’”。寫聞一多先生“説”了就“做”，言行完全一致。第二層：最後兩節。總結全文，高度評價聞一多先生。  2.①聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳*。 ②這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的決心。  3.起稿*傳單、羣眾大會演説、參加**。  4.“這”指的是聞一多作為*家的一面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳*，然後用行動爭取*，與做學問時先埋頭苦幹，然後再“説”不一樣。  5.“他走到**隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。”形象地突出聞一多先生爭取*不怕犧牲的大無畏的精神。  6.不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，*烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。  7.聞一多先生是一位精於學術，有鑽研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀