（三）實用類文本閲讀（12分）閲讀下面的文字，完成7-9題。袁隆平：農校裏走出來的科學家20世紀60年代，在中...
問題詳情：
（三）實用類文本閲讀（12分）
閲讀下面的文字，完成7-9題。
袁隆平：農校裏走出來的科學家
20世紀60年代，在*“綠**”的大潮中，湧現出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國人譽為“雜交水稻之父”的袁隆平。
袁隆平1930年9月7日出生於北平，祖居*西德安縣。幼年正值“9•18”事變，日本侵華，給童年的袁隆平心裏留下了深深的民族創傷。面對國破家亡的嚴酷現實，袁隆平從小就立志：做一個使*富強、不受外國強盜欺侮的人。
袁隆平在學習中不願死記硬背，喜歡思考，善於提問，從思考中加深對基本原理的理解。1949年，袁隆平在南京中大附中讀完高中。當時，考什麼大學，學什麼*，成為了全家議論的焦點。父親希望他通過上大學能升官發財，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學階段就對大自然的蓬勃生機，對春華秋實的自然規律，產生了極大的興趣。慈善的母親讓孩子自己做主，於是袁隆平義無反顧地報考了重慶一所學院的農學系，高高興興地跳進了“農門”。
1953年夏，大學生活結束後，袁隆平到湖南省偏僻的安*農校任教。
袁隆平教學十分認真，教一門，鑽一門，愛一門。他教外語，效果良好。教學期間，他還刻苦自學，不斷提高自己聽、寫、閲讀外文的能力，可以不帶字典閲讀英、俄文資料。進校第二年，他被調到遺傳育種教研組，教授作物栽培、遺傳育種的農業基礎課和*課。在教普通植物學時，他下苦功夫，從構成植物體的最小單位——細胞的構造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態，再到植物的生物學特*及其遺傳特*，等等，都進行了系統的學習研究。為了能在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質、細胞核的微觀構造，他刻苦磨練徒手切片技術。幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結果為止。
在備課中，他經常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找*。他深有體會地説：“即使淺顯的問題，如果教師本身鑽得不深不透，也不可能把課講好！”
1959年，是袁隆平進入“而立”之年，也是他走上教學崗位的第七個年頭。*前夕他以“我的十年”為題，用辯*唯物主義觀點，從思想與業務兩個方面對自己進行了回顧與總結：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為*服務，的確是人生最大的光榮和義務。”同時，他還向黨和*立下誓言：“要做到*掛帥，紅專並進。”
在教學當中，袁隆平不滿足於僅當一名合格的中專老師，還想在農業科研上搞出點名堂來。10多年來，他始終堅持一邊教學，一邊科研，教學與科研、生產緊密結合。
50年代，生物教學中主要向學生講米丘林、李森科的遺傳學説，袁隆平就按照其理論進行無*雜交、嫁接培養、環境影響等方面的試驗，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，但只得到一些奇花異果，並沒有得到經濟*狀優良的無*雜交種。這引起他的沉思，並決心擴大視野，另闢蹊徑。
60年代，他從外文雜誌中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創立的染*體、基因遺傳學説，對良種繁育有重大指導作用。他就開始大膽地向學生傳授染*體基因遺傳學説，講雜種優勢利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優勢利用方面探索。1960年受到天然雜交稻株啟示後，在育種方法上他由採用系統選育法，轉變到水稻雄*不育研究課題上來。從1964年在稻田中發現天然雄*不育株，到1966年在《科學通報》上發表第一篇重要論文《水稻的雄*不孕*》，就是他堅持一邊教學，一邊從事科研的豐碩成果。
“文化大*”中袁隆平利用被批鬥的空隙，專心研究水稻雄*不育，在不利條件中爭得了從事科研活動的機會。
1970年11月，袁隆平帶領助手在海南島的普通野生稻羣落中，發現了一株雄花敗育株。是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關起門來研究，還是發動更多的科技人員協作攻關呢？在這個重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時向全國育種專家和技術人員通報了他們的最新發現，並慷慨地把歷盡艱*才發現的“野敗”奉獻出來，分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關。
在19年的漫長教學生涯中，袁隆平一邊在教學中積累知識和農業生產實踐經驗，一邊又通過科研促進教學和生產。教學、生產、科研相結合，使他創造了不平凡的農業科技成果。
（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》，略有刪改）
【相關鏈接】
①袁隆平（開場白）：我現在還有兩個願望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實現大面積畝產900公斤；二是把雜交水稻推向國外，造福世界*。
主特人：您對學農的大學生有什麼建議？
袁隆平：我建議，學農的大學生要到實驗田裏去，電腦等先進設備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯繫實際，多到實驗田裏走一走、看一看。（電視片《袁隆平暢談事業與人生》）
②1999年10月，經*小天體命名委員會批准，*科學院*天文台施密特CCD小行星項目組發現的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星”。（《青少年科技博覽》）
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）
A．袁隆平在教學上積極進取，執教外浯，效果良好，他並不滿足，還刻苦自學英語、俄語，不斷提高自己聽、説、讀、寫的能力，可以不帶字典輕鬆閲讀英、俄文資料。
B．在教學中，袁隆平認真鑽研解決問題，備課時經常自問自答，有時還走出課堂，到田間地頭，從實踐中找*。他認為教師只有把問題鑽得又深又透，才能把課講好。
C．袁隆平獲悉國外的染*體基因遺傳學説，對良種繁育有重大指導作用，於是他大膽探索實踐，取得了豐碩的成果，於1966年在《科學通報》上發表了第一篇重要論文《水稻的雄*不孕*》。
D．袁隆平將歷盡艱*才發現的“野敗”分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關，充分表現出他不計名利、甘為人梯的品格。
8．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（4分）
A．中學階段的袁隆平對大自然的蓬勃生機，對春華秋實的自然規律，有着極大的興趣。在家人的大力支持下，義無反顧地跳進了“農門”。
B．袁隆平教學認真，肯下苦功夫，在教普通植物學時，他從植物體的最小構造單位，到根、莖、葉、花、果的外部形態，再到植物的特*及其遺傳特*等，都進行了系統的學習研究。
C．袁隆平儘管不滿足於僅當一名合格的中專老師，想在農業科研上搞出點名堂來，但由於“文化大*”的影響，他也不得不中止科學研究。
D．袁隆平教學中，建議學農的大學生不要沉溺於電腦和書本之中，電腦和書本對水稻種植幫助不大，要多到實驗田裏去。要多聯繫實際。
E．袁隆平創造了不平凡的農業科技成果，這得益於他在長期教學中所積累的知識和農業生產買踐經驗，同時又通過科研促進教學和生產，做到了教學、生產、科研的密切結合。
9．作為著名的科學家，袁隆平不僅深受*人的愛戴，還被外國人譽為“雜文水稻之父”那麼，你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請結合材料具體分析。（5分）
【回答】
7.A
9：在我心中袁隆平首先是一個有自己的想法，並且願意去追逐夢想，堅持本心的人，從文中他父親讓他當官發財，但他堅持踏入“農門”便可以看出。他還是一個教學認真，刻苦鑽研學問的人，教外語的時候不斷刻苦學習，提升自身的水平，教農業學科的時候，他系統的學習相關的知識，認真備課，喜歡實踐中找*。同時他還是一個不記名利，大工無私的人，從文中他將歷盡艱*才發現的“野敗”分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關可以看出。
知識點：實用類文本閲讀
題型：語言表達
