閲讀下面的作品，完成文後各題。瓊瑤的泰坦尼克薩 蘇為瓊瑤的小説流淚不是一件稀奇的事情。瓊瑤書中的恩恩怨怨，多少...
問題詳情：
閲讀下面的作品，完成文後各題。
瓊瑤的泰坦尼克
薩 蘇
為瓊瑤的小説流淚不是一件稀奇的事情。瓊瑤書中的恩恩怨怨，多少覺得是“小女子心態”，和我不大相關。
直到看了她的《我的故事》這本自傳。書中，記錄了一段我們早已忘記的歷史，也顛覆了我對瓊瑤的看法。
瓊瑤的確出生於教授之家，書香門第。1944年，六歲的瓊瑤，隨着全家開始了逃難的歷程。
那一年，日*發動了豫湘桂戰役。瓊瑤家的祖屋所在地衡陽，是兩*決戰之地。**隊第十*在這座城市死守了四十七天，終因援*不濟，力竭城破。
逃亡中，瓊瑤第一次目睹了死亡。“山溝外面，忽然傳來一聲清脆的*響……一個平凡的農人，腿上滴着血，一跛一跛地飛跑着逃走，然後，就是一陣日本人的呼喝聲，又一排*聲，那農人倒了下去。我呆住了，第一次瞭解死亡是怎樣突然就能來臨的，第一次看到鮮血從一個活生生的人體裏流出來。”
逃難中，瓊瑤幾乎同時失去父母：他們又被日*圍住搜查，一切財產都被搶去，連瓊瑤的母親都險些被日*擄去。“一向文質彬彬的父親，立即爆發了，他陡然間衝過來，抱住母親，對那日本兵大吼大叫：‘放手！你這禽獸！放手！’一切發生得好快，我看到那日本兵舉起木棒，對父親攔腰一棒，父親站立不穩，那山溝又是一個往下傾斜的斜坡，父親摔了下去，順着斜坡，就一直往下滾。我們三個孩子，這一哭哭得驚天動地，我們邊哭邊喊着：‘媽媽不要走！媽媽不要走！’”
只是因為瓊瑤的弟弟恰好和帶隊日本*官的孩子同歲，使他產生了惻隱之心，一家人才逃過此難。
寫下這樣文字的，是我們所認為自己熟悉的瓊瑤嗎？
在這本書中，瓊瑤這樣的記錄，比比皆是，處處都是那雙六歲的眼睛親眼所見——為了避免大家被發現，表叔伸手去扼死自己的親生兒子；悄然將與瓊瑤每天抱着睡在一起的小妹丟棄在旅途中；父母赴水自盡又被瓊瑤的哭聲喚回；生死輾轉中祖父卻固執地在口袋中留着自己*救國的詩歌；寧可被*斃也不讓漢奸侮辱……
弱國子民的血淚，盡在於此。
瓊瑤在書中寫到——“我的國家民族觀念，就是在這*口下建立起來的。所以我常説，別人童年的教育來自學校，我童年的教育，卻來自戰爭。”
2004年*地區大選，瓊瑤阿姨為反*在網站上。發表*：
“親愛的朋友啊！從何時開始，長*、黃河、青海、長城、喜馬拉雅山……都不再是我們的驕傲了？唐宋元明都不再是我們的歷史了？我真的陷進無法自拔的痛楚裏。”
讀這本書的時候，我心中有一點淡淡的疑問——有着這樣經歷的瓊瑤，成年後的作品中為何卻只有温柔婉約，而沒有“生當作人傑，死亦為鬼雄”的剛強之氣呢？
直到看到《泰坦尼克》中的一段，我忽然若有所悟。《泰坦尼克》的結尾，羅絲是怎樣對傑克喃喃自語的呢？她沒有説我是多麼地懷念你，在心底愛你這些話。她説，我結了幾次婚，愛過幾個人，生了幾個孩子，走了世界多少個地方……她的一生怎樣的快樂和有價值。
傑克的死，是為了羅絲的生。而他讓羅絲活下去，假如她從此只是憂傷地懷念自己，我想並不是傑克所要的最好報答。那最好的報答就是羅絲自己所説的——她是那樣珍愛傑克換來的生命，所以讓自己的一生都快快樂樂，轟轟烈烈，一直到九十歲。
她的生命是屬於兩個人的，她快樂了，他才快樂。我們的先人在艱難時刻能夠勇敢地面對苦難，卻不是為了把我們變成*冷的鋼鐵，而是為了讓我們按照和平與善良的本*生活。
在讀瓊瑤的書時，我居然落淚了。從此，也不可以笑話那些讀瓊瑤落淚的女生了吧。
7．簡述畫線句子在文章結構上的作用。（4分）
8．本文寫瓊瑤一家逃難經歷時用了哪些藝術手法？請簡要分析。（6分）
9．童年的逃難經歷給瓊瑤哪些影響？請簡要概括。（4分）
10．結合全文探究作者以“瓊瑤的泰坦尼克”為題的含義。（6分）
【回答】
7．交代線索：《我的故事》起貫穿全文、組織材料的線索作用；領起全文，引出下文我對瓊瑤的新看法。（每點2分）
8．點面結合；記敍為主，兼用抒情議論；直接引用與間接引用交錯；運用語言、動作等細節描寫。（任意三點並簡要分析即可，每點2分）
9．建立起了她的國家民族觀念，讓她深深熱愛祖國和它悠久的歷史文化，使她寫下反對*的*；瓊瑤理解了先人的犧牲，將她的悱惻温婉的本*融於文字中，按照和平與善良的本*，創作出打動讀者的作品。（每點2分）
10．“泰坦尼克號沉沒”是一次真實的海難，“瓊瑤的泰坦尼克”是指她童年時的困難經歷；《泰坦尼克》的結尾使作者領悟前人的犧牲是為了讓後人生活快樂，瓊瑤的作品帶給人快樂而不是一味的沉重；生命的本質是頑強與燦爛，瓊瑤作品用最柔弱的一面表現了生命的剛強。（每點2分）
【解析】
7．
試題解析：本題考查文章段落的作用，此類題目一般要從內容和結構兩個角度作答，而題幹已經明確説明是“結構上的作用”。首先找到劃線句，看這句話的位置以及其內容，再看這一內容與上下文的關聯。“直到看了她的《我的故事》這本自傳。書中，記錄了一段我們早已忘記的歷史，也顛覆了我對瓊瑤的看法”，這句話在文章的第二段，句中説“也顛覆了我對瓊瑤的看法”，而後文寫了“我”對瓊瑤的新看法，故這句話領起全文，引出下文這一看法；《我的故事》可以説貫穿全文，故也是線索。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
8．
試題分析：題幹中問“本文寫瓊瑤一家逃難經歷時用了哪些藝術手法”，這是考查文章的表現手法，應先找到瓊瑤一家逃難這一內容，再辨析所使用的手法。文章第三節説“1944年，六歲的瓊瑤，隨着全家開始了逃難的歷程”，這是開始，一直寫到第十一節。在這些段落中，從表達方式上來看，有記敍，也有議論和抒情；從描寫的方式上來看，既有動作描寫，也有語言描寫；從引用的方式上來看，既有直接引用，也有間接引用。
考點：分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
9．
試題分析：題幹問的是“童年的逃難經歷給瓊瑤哪些影響”，這是考查學生的概括能力。首先瀏覽文本，找到相關的信息，然後進行歸納概括。“我的國家民族觀念，就是在這*口下建立起來的。所以我常説，別人童年的教育來自學校，我童年的教育，卻來自戰爭”“2004年*地區大選，瓊瑤阿姨為反*在網站上。發表*”“我們的先人在艱難時刻能夠勇敢地面對苦難，卻不是為了把我們變成*冷的鋼鐵，而是為了讓我們按照和平與善良的本*生活”，找到這些內容再進行概括即可。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
10．
試題分析：題幹要求“結合全文探究作者以‘瓊瑤的泰坦尼克’為題的含義”，這是針對標題設題。標題是文章的眼睛和標誌，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要內容，也即文章的精要內容的提煉、概括與濃縮。往往好的標題能透*出文章的內容概要，能使人從這“眼睛”中窺探到整篇文章的主要內容。它常常透露出作者的觀點或者感情傾向，暗示文章的主旨，串連文章的結構，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用。一般標題有兩層含義。一、聯繫表層含義即標題的字面意、常用意，內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）；二、體會深層含義即比喻義、象徵義、引申義等，往往是抽象的精神品質之類，常常是文章要揭示的中心，修辭、手法（比喻、擬人、象徵、雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。
考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F
知識點：未分類
題型：未分類
