閲讀文章，回答問題。活 着餘華我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。那天午後，我走到了一棵有着茂盛葉子的...
問題詳情：
閲讀文章，回答問題。
活 着
餘 華
我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。
那天午後，我走到了一棵有着茂盛葉子的樹下，看到近旁田裏有一個老人和一頭老牛。這位老人後來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來也是很快就過來了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠着祖上留下的錢風光了一陣子，往後就越過越落魄了，可壽命長，我家裏五口人一個挨着一個死去，我還活着。
孫子死後第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我幹活，閒下來時我也有個伴，心裏悶了就和它説説話。牽着它去水邊吃草，就跟拉着個孩子似的。
買牛那天，我把錢揣在懷裏走着去新豐，那裏是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一羣人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪着腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛*，圍着的人在説牛*從什麼地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那麼傷心，心裏怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活*幹了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走着走着心裏總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。
我越走心裏越是定不下來，後來一想，乾脆把它買下來。
我趕緊往回走，走到曬場那裏，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨*的男人説：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”
赤膊男人手指試着*鋒，看了我好一會才問：“你説什麼？”我説：“我要買這牛。”
他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷裏抽出錢放到他手裏，説：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”
我什麼話也不去説，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來後拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人説：“你數數錢。”
那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他説：“不數了，你拉走吧。”
我便拉着牛走去，他們在後面亂哄哄地笑，我聽到那個男人説：“今天合算，今天合算。”
牛是通人*的，我拉着它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它説：“你呀，先別這麼高興，我拉你回去是要你幹活，不是把你當爹來養着的。”
我拉着牛回到村裏，村裏人全圍上來看熱鬧，他們都説我老糊塗了，買了這麼一頭老牛回來，有個人説：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”
會看牛的告訴我，説它最多隻能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這麼久。誰知道我們都活到了今天，村裏人又驚又奇，就是前兩天，還有人説我們是“兩個老不死”。
牛到了家，也是我家裏的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心裏美滋滋的，後來村裏人也開始説像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要説是牛了。我知道什麼時候該讓它幹活，什麼時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該幹活了。
老人説着站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉着牛的韁繩慢慢走去。
兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動着身體。
老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。
炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四*的空中分散後消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑着糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。
（節選自餘華《活着》，有刪改）
8．文中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。（4分）
9．分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）
（1）牽着它去水邊吃草，就跟拉着個孩子似的。（2分）
（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動着身體。（2分）
10．簡要分析小説最後一段景物描寫的作用。（6分）
11．結合文本，談談本文以“活着”為題目有什麼好處。（7分）
【回答】
8．（4分）①老邁年高；②飽嘗活着的痛苦與艱*；③表現出生命的韌*。
9．（1）運用比喻，將牛喻為自己的孩子，形象生動地體現了老人對親人的渴望。
（2）細節描寫，通過“沾滿了泥”“微微晃動”等細節，表現出老人與牛的老態和勞作之後的疲憊。
10．①點出老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應着自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小説的意味；④照應開頭，使文章結構完整。
11．（7分） ①“活着”概括了老人、老牛的生存狀態；②讓讀者體味“活着”的滋味；③產生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。（答出其中三點即可。其他*，只要言之成理，即可酌情給分）
【解析】
8．
試題分析：本題考查鑑賞文章塑造的藝術形象的能力。鑑賞形象要從文找到與形象有關的內容進行賞析。老人、老牛顯示年齡情況，從“兩個老不死”看出老邁年高，老人買下老牛因為兩者經歷生命的苦痛，老牛和老人相依為伴説明他們生命的韌*。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
9．
試題分析：本題考查賞析文中重要句子的能力。賞析句子可以從①句子的結構；②關鍵詞語，如動詞，形容詞以及特殊的副詞；③修辭手法等方面進行賞析。本題第一個句子運用了比喻的手法，“跟拉着個孩子似的”，是把牛比作了孩子，説明老人把牛當孩子看待，一方面表現出老人對牛的感情，另一方面表明老人的孤獨，渴望有親人陪伴。第二個句子是描寫人物的一句話，手法上來看，運用了細節描寫的手法，腳上泥多，説明勞作的*苦，身體微微晃動，説明勞作之後非常疲憊。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
10．
試題分析：本題考查賞析文本中景物描寫的作用。小説中自然環境的描寫作用一般有：（1）表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（2）渲染氣氛，為刻畫人物做鋪墊；（3）烘托人物*格，突出人物形象，或表現某種心理；（4）展示、推動情節發展；（5）深化小説主旨；（6）象徵和暗示社會環境。可以依據這些作用，結合文本具體分析。本文結尾處環境描寫，是傍晚時分的鄉村景象，一方面點出老人生活的典型環境，另一方面反映出村人生活日出而作，日落而息，遵從自然規律；另外，還要考慮到本題所考景物描寫是文章最後一段，所以還要思考它在結構上的作用，如深化主題，照應上文等。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：分析文章題目可從人物、內容、主旨等角度進行。 從塑造人物形象的角度看，“活着”是對老人和老牛生存狀態的一種概括，讀者能夠從他們身上體味出“活着”的滋味；從表現主題的角度看，這個題目能夠啟發讀者去思考如何對待生命，人應該怎麼樣“活着”；從表達效果的角度講，這個題目形象生動地概括了文中主人公的生活狀態，引人思考，可以説是言簡意豐，發人深省。
考點：從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
