閲讀下面的文言文，完成文後各題梅聖俞詩集序（歐陽修）予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉？蓋世所傳詩者，多出於古窮...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成文後各題
梅聖俞詩集序
（歐陽修）
予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉？蓋世所傳詩者，多出於古窮人之辭也。凡士之藴其所有，而不得施於世者，多喜自放于山巔水涯之外，見蟲魚草木風雲鳥獸之狀類，往往探其奇怪，內有憂思感憤之鬱積，其興於怨刺，以道羈臣寡婦之所歎，而寫人情之難言。蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而後工也。
予友梅聖俞，少以蔭補為吏，累舉進士，輒抑於有司，困於州縣，凡十餘年。年今五十，猶從辟書，為人之佐，鬱其所蓄，不得奮見於事業。其家宛陵，幼習於詩，自為童子，出語已驚其長老。既長，學乎六經仁義之説，其為文章，簡古純粹，不求苟説於世。世之人徒知其詩而已。然時無賢愚，語詩者必求之聖俞；聖俞亦自以其不得志者，樂於詩而發之，故其平生所作，於詩尤多。世既知之矣，而未有薦於上者。昔王文康公嘗見而歎曰：“二百年無此作矣！”雖知之深，亦不果薦也。若使其幸得用於朝廷，作為雅、頌，以歌詠大宋之功德，薦之清廟，而追商、周、魯頌之作者，豈不偉歟！奈何使其老不得志而為窮者之詩乃徒發於蟲魚物類羈愁感歎之言世徒喜其工不知其窮之久而將老也可不惜哉
聖俞詩既多，不自收拾。其妻之兄子謝景初，懼其多而易失也，取其自洛陽至於吳興以來所作，次為十卷。予嘗嗜聖俞詩，而患不能盡得之，遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。
其後十五年，聖俞以疾卒於京師，餘既哭而銘之，因索於其家，得其遺稿千餘篇，並舊所藏，掇其尤者六百七十七篇，為一十五卷。嗚呼！吾於聖俞詩論之詳矣，故不復雲。
廬陵歐陽修序。
10．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．猶從辟書 闢：徵召
B．不求苟説於世 説：説明
C．追商、周、魯頌之作者 追：趕上
D．掇其尤者六百七十七篇 掇：選取
11．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．予聞世謂詩人少達而多窮 餘既哭而銘之
B．少以蔭補為吏 以歌詠大宋之功德
C．世之人徒知其詩而已 無絲竹之亂耳
D．故其平生所作 取其自洛陽至於吳興以來所作
12．對文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是（ ）
A．奈何使其老／不得志而為／窮者之詩乃徒發／於蟲魚物類／羈愁感歎之言／世徒喜／其工不知其窮之久／而將老也／可不惜哉
B．奈何使其老不得志／而為窮者之詩／乃徒發於蟲魚物類／羈愁感歎之言／世徒喜其工／不知其窮之久而將老也／可不惜哉
C．奈何使其老不得志／而為窮者之詩／乃徒發／於蟲魚物類／羈愁感歎之言／世徒喜其工／不知其窮之久／而將老也／可不惜哉
D．奈何使其老／不得志／而為窮者／之詩乃徒發於蟲魚物類／羈愁感歎之言世／徒喜其工／不知其窮之久而將老也／可不惜哉
13．下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．文章首先從理論上闡發“窮而後工”的創作思想，從而形成一個高屋建瓴的主旨。然後寫梅聖俞的生平和創作，寫生平緊扣“窮”，寫創作緊扣“工”，因窮而後工，可謂首段説理的典型例*。
B．文章寫梅詩之工，採用了多角度、多手法，既以其文作陪襯，又用世風作對比，既寫公眾的推崇，又引名人的讚譽。
C．文章在寫完梅詩之工以後，有感而發，順勢而成感慨，先通過實寫，歎其終不得志；後通過虛寫，寫其若“幸得用於朝廷”，則將功德宏偉，虛實並舉，事理昭彰，情致跌宕，令人不勝悲愴。
D．第三段和第四段交待梅聖俞詩集的成書經過，從中可看出歐陽修對其人其詩的愛重，從側面烘托梅詩之工。
14．把文言文閲讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
①凡士之藴其所有，而不得施於世者，多喜自放于山巔水涯之外。
②然則非詩之能窮人，殆窮者而後工也。
③遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。
【回答】
10．B
11．D
12．B
13．C
14．①大凡讀書人胸中懷藏他所有的才學、抱負，卻無法在當世施展的，大都喜愛到山頭水邊去放浪形骸。
②既然這樣，那麼就不是詩能夠使人窮困，大概是詩人窮困瞭然後才寫出技巧高明的詩。
③現在看到謝景初能夠替他分類編排，我立刻高興起來，於是就為它寫了序並把它收藏起來。
【解析】
10．
試題分析：做這類題時常採用解題技巧有“代入推斷法”“六書推斷法”“語法推斷法”“結構推斷法”“聯想推斷法”。本題考查的實詞主要是對一詞多義的辨析，宜採用“代入法”，把所給解釋放回原句中進行判斷，看是否符合語境。B項“不求苟説於世”的“説”，結合前面內容“其為文章，簡古純粹”可知，不希求苟且取悦於世人。應該是通“悦”，高興。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
11．
試題分析：文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當。A項連詞，表並列；連詞，表修飾。B項介詞，表憑藉；連詞，表目的，用來。C項結構助詞，的；主謂之間，取消**。D項代詞，他，指梅聖俞。
考點：理解常見文言虛詞在文中的含義。能力層級為理解B。
12．
試題分析：文言斷句有其規律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，瞭解大意；然後先易後難。本題主要根據意思進行斷句。句意：可惜他到老也不得志，只能寫困厄者的詩歌，白白地在蟲魚之類上抒發窮苦愁悶的感歎。社會上只喜愛他詩歌的工巧，卻不知道他困厄已久將要老死了，這難道不值得歎息嗎？斷後要通讀，一檢查意思是否講得通；二是檢查內容是否合理。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
13．
試題分析：這是一道內容歸納概括題。其做法是，全面準確地把握文章的內容，並對文章中所述的事件或所述道理進行綜合*分析、判斷，進而推理概括。可使用假設法與代入法，與選項所在段落進行比較：C項先虛寫，再實寫。文章在寫完梅詩之工後，有感而發，順勢而帶出感慨。為了充分表達這感慨，作者先通過虛設，寫其若能“幸得用於朝廷”，則必將功德宏偉，這是大起大揚；後文突轉，通過實寫，歎其終不得志，久而將老，令人悲從中來，這是大抑大落。一虛一實，一起一落，不僅正反對舉，事理昭彰，而且情致跌宕，感人備至。此題難度適中。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
14．
試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。第一句中“藴”譯為藴藏，“放”譯為放浪形骸，“多喜自放于山巔水涯之外”狀語後置。第二句中“然則”譯為既然這樣，“窮”譯為使貧窮，“殆”譯為大概，“工”譯為技巧高明的創作。第三句中“次”譯為次序，編排，“輒”譯為於是，就，“序”譯為寫了序。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【文言文翻譯】
我聽到世上的人常説：詩人顯達得意的少，困厄潦倒的多。難道果真是這樣的嗎?大概是因為世間所流傳下來的詩，大多是出於古代困厄之士的作品。大凡胸藏才智、抱負，卻又不能在當世施展的士人，大都喜愛放任恣縱于山頭水邊。看見蟲魚、草木、風雲、鳥獸等外部事物，常常探索研究它們的奇特怪異之處；而他們內心鬱結着的憂愁感慨憤激等情緒，感發寄託在怨恨諷刺的作品之中，傾訴着逐臣寡婦的哀歎，寫出了人們所難於言傳的感受。大概詩人越是困厄，寫出來的詩就越高妙。如此説來，那麼就不是寫詩能使人困厄，而應該是詩人遭遇困厄以後才能寫出好詩來。
我的朋友梅聖俞，年輕時由於廕襲補為下級官吏，屢次被推薦去考進士，總是遭到主考部門的壓制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，還要靠別人下聘書，去當人家的辦事員。鬱積着自己的才能智慧，不能在事業上充分地表現出來。他家鄉在宛陵，幼年時就學習詩歌，從他還是個孩童時起，寫出詩句來就已使得父老長輩驚異了。等到長大，學習了六經仁義的學問，他寫出的文章簡古純正，不希求苟且取悦於世人，因此世人只知道他會寫詩罷了。然而當時人不論賢愚，談論詩歌必然會向聖俞請教。聖俞也把自己不得志的地方，喜歡通過詩歌來發泄，因此他平時所寫的東西，其中詩歌就特別多。社會上已經知道他了，卻沒有人向朝廷推薦他。從前王文康公曾看到他的詩作，慨歎地説：“二百年沒有這樣的作品了！”雖然對他了解很深，可還是沒有加以推薦。假使他有幸得到朝廷的任用，寫出如《詩經》中雅、頌那樣的作品，來歌頌大宋的功業恩德，獻給宗廟，使他類似於商頌、周頌、魯頌等作者，難道不是很壯偉的嗎？可惜他到老也不得志，只能寫困厄者的詩歌，白白地在蟲魚之類上抒發窮苦愁悶的感歎。社會上只喜愛他詩歌的工巧，卻不知道他困厄已久將要老死了，這難道不值得歎息嗎？
聖俞的詩很多，自己卻不收拾整理。他的內侄謝景初擔心它太多容易散失，選取他從洛陽到吳興這段時間的作品，編為十卷。我曾經酷愛聖俞的詩作，擔心不能全部得到它，十分高興謝氏能為它分類編排，就為之作序並保存起來。
從那以後過了十五年，聖俞因病在京師去世，我已痛哭着為他寫好了墓誌銘，便向他家索求，得到他的遺稿一千多篇，連同先前所保存的，選取其中特別好的共六百七十七篇，分為十五卷。啊，我對聖俞的詩歌已經評論得很多了，所以不再重複。
廬陵歐陽修序。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
