閲讀下面的文言文，完成小題。答韋中立①論師道書（節選）柳宗元二十一日，宗元白：辱書雲，欲相師。僕②道不篤，業甚...
問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成小題。
答韋中立①論師道書（節選）
柳宗元
二十一日，宗元白：
辱書雲，欲相師。僕②道不篤，業甚淺近，環顧其中，未見可師者。雖常好言論，為文章，甚不自是也。不意吾子③自京師來蠻夷間，乃幸見取。僕自卜④固無取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師，有輒譁笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，作《師説》，因抗顏而為師。世果羣怪聚罵，指目牽引，而增與⑤為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。
屈子賦⑥曰：“邑犬羣吠，吠所怪也。”僕往聞庸、蜀之南，恆雨少日，日出則犬吠，餘以為過言。前六七年，僕來南⑦，二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬，狂走者累日，至無雪乃已，然後始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病⑧乎？非獨見病亦以病吾子然雪與日豈有過哉顧吠者犬耳度今天下不吠者幾人而誰敢炫怪於羣目以召鬧取怒乎？
吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖僕敢為師，亦何所增加也！假而以僕年先吾子，聞道著書之日不後，誠欲往來言所聞，則僕固願悉陳中所得者。吾子苟自擇之，取某事，去某事，則可矣；若定是非以敎吾子，僕才不足，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。吾子前所欲見吾文，既悉以陳之，非以耀明於子，聊欲以觀子氣*，誠好惡如何也。今書來言者皆大過。吾子誠非佞譽誣諛之徒，直見愛甚故然耳！苟亟來以廣是道⑨，子不有得焉，則我得矣，又何以師云爾哉？取其實而去其名，無招越蜀吠，而為外廷所笑，則幸矣。宗元復白。
【注】①韋中立：潭州刺史韋彪之孫。曾寫信要求拜柳宗元為師，並不辭道遠，從長安到永州去拜訪求教。②僕：自稱謙詞。③吾子：對人相親愛的稱呼，可譯作“您”。④卜：估量。⑤增與：加給，此處有渲染的意思。為：編造。⑥屈子賦：指《九章·懷沙》。⑦僕來南：唐順宗永貞元年（805），宗元被貶為邵州刺史，中途又被貶為永州司馬，故説來南。⑧病：詬病，辱罵。⑨苟亟（qì）來以廣是道：如果我們經常往來交談，以擴充發揮作文之道。亟來：常來。是道：指作文之道。
16．下面句子中劃線的詞，注音和釋義都正確的一項是（ ）
A．辱書雲，欲相師 相：xiāng，互相
B．雖常好言論，為文章 為：wéi，寫作
C．人之患在好為人師 好：hǎo，美好
D．如是者數矣 數：shù，多次
17．下列句子中劃線詞的意義和用法，都相同的一項是（ ）
A．人之患在好為人師 古之學者必有師
B．因抗顏而為師 小學而大遺
C．愈以是得狂名 作《師説》以貽之
D．至無雪乃已 今其智乃反不能及
18．對本文的賞析不正確的一項是（ ）
A．柳宗元在這封回信中，反覆強調“不敢為人師”，他雖讚揚韓愈“奮不顧流俗”“抗顏面為師”的精神，但又主張“取其實而去其名”，即不必講求為師之名，應該注意為師之實；師生可以互相學習，取長補短。
B．本文在闡述道理的同時，對於反對師道的人，不論從形象和用詞上，都無不透露出批判的鋒芒，把他們比作庸蜀吠日、南越吠雪的*，他們的羣怪聚罵，如“越蜀吠日”等等，都見出其批判的尖鋭和力量。
C．為了説明拒絕“欲相師”的道理，他首先説“僕道不篤，業甚淺近”“未見可師者”，言自身條件差，夠不上資格當老師，這也是他拒絕“欲相師”的真正原因。
D．從全文來看，這篇文章在論述時人不重師道的弊端時*辣幽默，在答覆韋中立時則婉轉平易，表現出長者之風。
19． 用“／”給文中畫線的部分斷句
非 獨 見 病 亦 以 病 吾 子 然 雪 與 日 豈 有 過 哉 顧 吠 者 犬 耳 度 今 天 下 不吠 者 幾 人 而 誰 敢 炫 怪 於 羣 目 以 召 鬧 取 怒 乎
20．把下列句子譯成現代漢語。
（1）吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌。
（2）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
【回答】
16．B
17．A
18．C
19．
非 獨 見 病/ 亦 以 病 吾 子/ 然 雪 與 日 豈 有 過 哉 /顧 吠 者 犬 耳/ 度 今 天 下 不 吠 者 幾 人 /而 誰 敢 炫 怪 於 羣 目 /以 召 鬧 取 怒 乎
20．
（1）您的品行敦厚，文辭高深，凡是您作的文章，都氣魄宏大，有古人的風貌。
（2）君子廣博地學習並且每天檢驗反省自己，那麼他就會智慧明達而且沒有過錯了。
【解析】
16．
試題分析：A．表示動作偏指一方；C．hào，喜歡；D．shuó。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
17．
試題分析：兩個“之”都是助詞，相當於“的”。B．連詞，表示方式或狀態/連詞，表示轉折，相當於“卻、但是”。C．介詞，“因為”/表示後一行動是前一行動的目的。D．副詞，“才”/副詞，表示情理相悖或事出意外，“竟然”。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
18．
試題分析：C．這 不過是文章大家的謙虛之辭，並不是真正原因。文中從歷史根源、現實情況、社會風氣諸方面談到真正的原因是他“不敢為人師”。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
19．
試題分析：做文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，一般集中在人稱的轉換和在句中的充當的成分，答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。如此題注意並列的謂語和人稱的轉換。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
20．
試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。
翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B
知識點：公文類
題型：文言文閲讀
