（二）實用類文本閲讀(12分)閲讀下面的文字,完成第4-6題。王忠誠院士：當個好醫生不容易1952年，王忠誠從...
問題詳情：
（二）實用類文本閲讀(12分)
閲讀下面的文字,完成第4-6題。
王忠誠院士：當個好醫生不容易
1952年，王忠誠從朝鮮戰場回到天津。碰巧國家衞生部在天津籌建神經外科培訓班，他毫不猶豫地申請加入，成為新*第一批神經外科醫生。
“人腦就像豆腐一樣，很軟，一捏就壞了。裏面集中了人體20%的血液，神經纖維比頭髮絲還細，線路非常複雜。”王忠誠上大學時解剖課曾考滿分，可學習腦神經外科還是明顯感到有難度。“大腦是人的生命、思想、行動的中樞系統。神經系統一旦患病，通常表現都較嚴重，輕則癱瘓、痴呆，重則往往有生命危險。”
那時，學習科研條件艱苦。王忠誠白天上班，晚上學習。由於西方對*實行封鎖政策，他和同事們只能靠着少得可憐的翻譯材料進行摸索。一年後，王忠誠首次為腦部腫瘤患者實施手術，獲得成功，這極大地鼓舞了他的信心。當時，*能初部掌握的腦部疾病診斷辦法是氣體造影，這種方法有2%～3%的危險*，且病人要承受頭疼欲裂巨大的痛苦。此時，國外已有較先進的腦血管造影技術，危險*降至0.1%～0.3%，病人基本感受不到痛苦。
為此，整整一個夏天，王忠誠和同伴泡在醫院一間密不透風的房間裏，反覆在屍體上進行研究和試驗，終於自主成功掌握腦血管造影技術。又經多年臨牀實踐和不斷完善，他於1965年出版了《腦血管造影術》。這本專著被視為*神經外科劃時代的進步標誌，使*神經外科診斷技術同世界先進水平縮短了30年。
然而，由於那時隔離防護措施較差，王忠誠長期幾乎是完全暴露在放*線中，他的白血球數降至3000多，不及正常人的一半。為此，他特別怕感冒發燒，曾先後八次患肺炎，兩次險些喪命。可他説：“豁出去了!外國人能做，我們也一定要想辦法研究出來。”自此，數不清的病人受益。
2001年9月16日，在悉尼召開的“世界神經外科聯合會第12次*大會”上，王忠誠被授予“最高榮譽獎章”。
幾十年如一日，始終面對腦部造影和手術枱，會不會覺得乏味?王忠誠説：“人的情況太複雜，每個病例都不一樣，都是全新的挑戰。每天都在進步。”
20世紀80年代，CT技術、顯微手術等引進*，王忠誠的神經外科醫療技術也日臻完善。他曾是世界唯一完成開顱手術逾萬例的醫生，這個數字曾被國外同行誤以為多寫了一個零，王忠誠也因此被譽為“萬顱之魂”。
王忠誠又試着向一直被*醫學界視為手術禁區的“腦幹”進行探索。腦幹是人的生命中樞，在這裏“動*子”，被稱作是“在萬丈深淵上走鋼絲”，每一個細微動作都可能關係到生死存亡。經過十幾年的*，王忠誠終於循序漸進地突破了這個禁區。1995年11月，他在悉尼召開的*神經外科大會上作了題為《腦幹腫瘤250例》的學術報告，震驚了世界同行。至今，他已做了600餘例腦幹腫瘤手術，數量之多，死亡率之低，始終保持世界第一。
“所謂"好醫生"，不是不犯錯，而是不斷總結成功經驗，吸取失敗教訓，儘可能少犯錯。”儘管手術死亡率已經是全世界最低，但王忠誠仍然説，人的實際情況太複雜，每個案例都不盡相同，經常有意想不到的情況，即使非常小心有時也難免出錯。説起從事一生的事業，王忠誠皺着眉説：“當醫生太不容易了，要小心，小心，再小心。”所以，他總是告誡學生：“下診斷永遠別説百分之百。”
“病人也對我們的成長做出很大貢獻。”這是他常掛在嘴邊的話，每次手術後，王忠誠總是不放心，總想去看看，或者打電話詢問病人的康復情況。他説：“我們不但要把人救活，還要讓他能活蹦亂跳才行。”
他還強調，對於醫生而言，一重技術，二重品質，“沒有好的醫德，再好的醫術也發揮不出來。”
下列對材料有關內容的分析和概括，不恰當的一項是( )（3分）
A、第二段運用比喻的手法形象地説明大腦的特點和作用，又以王忠誠上大學時滿分的成績作襯托，突出了學習腦外科的難度。
B、氣體造影診斷腦部疾病的高風險和給病人帶來的痛苦，促使王忠誠不惜犧牲自己的健康，和同伴不畏艱難地進行研究和實驗。
C、文本以王忠誠院士在*上獲得的巨大聲譽和崇高榮譽，從正面表現出他在神經外科領域取得的非凡成就。
D、文本在敍述王忠誠向手術禁區“腦幹”進行探索時，用“循序漸進”一詞，體現了他在突破這個禁區時嚴謹的科學態度。
下列對材料有關內容的分析和概括，不符合原文意思的兩項是( )( )（4分）
A、王忠誠在研究腦血管造影技術時，整整一個夏天都呆在研究室內，幾乎完全暴露在放*線中，這體現了他的專注忘我和無私奉獻。
B、王忠誠幾十年如一日堅守在手術枱上，經歷過各種複雜手術，是迄今為止世界上唯一完成開顱手術逾萬例的醫生，因而被稱為“萬顱之魂”。
C．出為温令/而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也
D.出/為温令而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也
11.下列對文中加點詞語的相關內容的解説，不正確的一項是( )(3分)
A.孝廉，是漢武帝時通過全國統一的科舉考試而被選拔出來的官員，規定應孝廉舉者必須年滿四十歲。
B.太子洗馬，太子冼馬是輔佐太子，教太子政事,文理的官員，從五品。
C.服闋，守喪期滿除服。《儀禮·喪服》所規定的喪服,由重至輕分為五個等級,稱為五服。五服分別適用於與死者親疏遠近不等的各種親屬。
D.泰始，年號。年號是*封建王朝用來紀年的一種名號（亦可以作為表示年份），一個皇帝可以有多個年號。
12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.李密幼年喪父，母親再嫁，年僅幾歲的他熱切地思念雙親，不能自已，以致憂思成疾。
B.“周門人方之遊夏” “數使吳，有才辯”“泰始初，詔徵為太子洗馬” 等表現出李密有才幹。
C.晉武帝讀了李密婉拒朝廷徵召的《陳情表》後，讚揚他是真名士，並答應了他的請求。祖母去世後，李密守喪期滿，晉武帝再次徵召他到洛陽擔任太子洗馬。
D.借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一首，詩的末章表明瞭他想回家種田的願望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
（1) 有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之遊夏。(5分)
（2）孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。(5分)
【回答】
10.B 解答此類題，可用排除法，如本題中“從事”為官職名，中間不能斷開，排除C、D兩項；“弗之劾也”的主語為“司隸”，排除A項。
11.A 不是科舉考試，是察舉制。
12.D “表明了他想回家種田的願望”有誤。李密想入朝為官，並希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如願，而被調任漢中太守。他心懷不滿，作詩發牢騷。
13.(1)(李密)有空閒的時間就講學，忘記了疲勞，並且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優秀學生子游、子夏。（“暇”空閒、“師事”拜某人為師、“比”比作各1分，句意2分）
(2)和孔明説話的人沒有能和孔明水平相當的，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。（“無己敵”賓語前置、“是以”因此、“碎”瑣碎各1分，句意2分）
參考譯文：
李密，字令伯，是犍為武陽人(今四川彭山)。他的另一個名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜裏不脱衣睡覺。為祖母端飯菜、喂湯*，他總要嘗過之後才讓祖母飲食或服用。(李密)有空閒的時間就講學，忘記了疲勞，並且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優秀學生子游、子夏。他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱讚他。蜀漢平定後，泰始初年，晉武帝徵召他擔任太子洗馬。他因為祖母年邁，沒有人奉養，就沒有接受任命。於是上奏章説：
“臣子因命運不好，年幼遭遇不幸……我活着應當殺身報效朝廷，死後也當結草報恩。”
晉武帝讀了李密的《陳情表》後，説：“李密這個名士，不是徒有虛名。”於是收回對他的任命。後來祖母劉氏去世，李密守喪期滿除去喪服後，晉武帝再次徵召他到洛陽擔任太子洗馬。司空張華問李密：“*公這人怎樣？”李密説：“可以説僅次於齊桓公。”張華問其中的緣故，回答説：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，屍蟲流出户外。*公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的。”張華接着問：“孔明的教誨為什麼那麼具體瑣碎？”李密説：“過去舜、禹、皋陶(這些水平高的人)相互之間説話，所以言辭簡潔優雅；《大誥》中與普通人説話，適宜瑣碎具體。和孔明説話的人沒有能和孔明水平相當的，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。”張華認為他説得好。
李密由京官外調做温令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中説：“慶父不死去，魯國的災難不會停止。”他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣裏清廉謹慎，沒有*劾他。李密很有才能，常希望能調回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，於是被調任漢中太守，自認為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章説：“人們也都説過這樣的話，有因才會有緣。(當官的人)皇宮中如果沒有權勢的朝臣做靠山，不如回家種田。聖明的君主在上，這話怎麼能這麼説呢！”武帝對此很生氣，都官從事等(見機行事)馬上奏請皇上免去了李密的官職。後來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜、一個叫李興。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
