用公民教育造句子，“公民教育”造句

公民教育的途徑和方法包括：學校教育與社會教育、滲透教育與情境陶冶、重點教育與典型示範、自我教育與德*內化等。

由一九九八至九九學年開始，教育署在中一至中三的課程加入新的公民教育科。

在這個意義上，蘇格拉底之死同時就是公民教育的絕唱。

我還是認為公共教育機構可以成為公民教育的站點。學院和大學有責任提供學生機會去開發他們的公共辯論和道德*論爭的技能。

相應地，各國小學公民教育的目標定位和內容遴選便有着較大的區別。

*以後，*改革逐漸提上議事日程，這對我國社會成員的公民素質和傳統的公民教育提出了更高的要求。

但我們也忽視了品格和公民教育並任由這種情況發展下去，而我們的學術技能脱節與之相比簡直是小巫見大巫。

年內，委員會舉辦了多項活動，向市民宣傳公民教育各項主題，其中包括各類型宣傳運動，例如電台宣傳聲帶和電視宣傳短片、視節目、訊聆熱線故事、基本法》研討會及多類型的廣告製作。

公民教育實踐活動是*蘇省教育廳與美國公民教育中心簽定的一項合作項目。

其精髓是自學自勵教育；其重點是養成教育；其內核是人生觀教育；其主體是公民教育；其歸宿和指向是造就健全公民。

“我們需要從小學開始進行公民教育”。他把小冊子擲在桌上。

而城市要想運轉自如需要公民各盡義務，比如垃圾分類就不只是*的事，公民也有責任配合，沒有公民教育，就難有高素質的市民，就難盡垃圾分類義務。

公民教育水平得到提高(儘管荷蘭公民在1800年文化水平依然很高)，温飽問題也促使人們更加賣力的工作。

公民教育的核心，就是要使人正確認識社會、關心社會，積極和負責任地參與社會事務，以發展社會為已任。

第三章主要介紹劉百川的“四大教育”：語文教育、公民教育、生計教育及康樂教育。

美國作為現代公民教育理論研究的策源地，其公民教育不僅對美國本土，而且對世界許多國家的公民教育均產生了廣泛而深刻的影響。

公民教育是人文教育在*社會的擴充，它們的核心價值都是自由、平等和尊嚴。公民教育關乎*、關乎道德、關乎責任、關乎法治、關乎愛國。公民教育還關乎教育自身的作用，教育到底是為了什麼？是為某個權力意志而去灌輸正確思想？是為市場造就勞動力？還是為了培養更智慧、更道德的公民？如果是後者，那麼公民教育的目的與** 的目的便是一致的。人文和公民教育的嚴重缺失使得教育變成一個沒有靈魂的軀殼，不改變這種情況，受教育的意義便只能維繫在畢業生能否找到工作的功利考量之上了。

大學生是公民教育實施的重要對象，他們的心智日趨成熟，對事物有自己的分析判斷，他們積極熱情、精力充沛。

學校德育；目標指向；品行教育；公民教育；博雅教育。

由一九九八至一九九九學年開始，教育署在中一至中三的課程加入了新的公民教育科。

*濕地公園是一個世界級的生態旅遊設施，旨在推廣綠*生態旅遊，以及進行環境保護及濕地保育的公民教育。

西方的公民教育是為未來的成年公民的*生活做準備.

它的首要優點及目標，就是公民教育,訓練公共領袖人員,及高標的*責任。

新媒體與公民教育或批判式教育學的關係是什麼？

成立綜合學習經歷部，由副校長統領公民教育委員會、動委員會、導委員會及輔導委員會之統籌老師為當然委員，另加三位執行委員。

這僅僅是高中時的公民教育知識，在這裏沒有任何驚奇之處。

因此，要打破目前供體不足的“瓶頸”，就必須借鑑美國、西班牙和瑞典等國器官捐獻的經驗，廣泛開展與器官捐獻緊密相關的公民教育。