用聽力理解造句子，“聽力理解”造句

本文論述了影響英語聽力理解的三大障礙因素，即：語言障礙，文化障礙和心理障礙。

文章從英語的語流音變現象着手，分析了影響學生聽力理解的因素，並對此提出了一些解決的方法。

這門課程也包括寫作練習和聽力理解。

聽前預測是英語聽力理解中的一項基本技能，其目的是為了有的放矢地聽者。

研究發現，大多數被調查學生屬於串珠式的學習風格，在聽力理解過程中對詞彙的依賴*很強。

聽力理解提高了，開口説就有了依據和保*。

藉助會話含義理論與會話的合作原則，從語用學的角度對英語聽力測試中的含蓄題進行分析，以期能對英語聽力教學和學生聽力理解能力的提高起到舉一反三的作用。

在本課中，學生通過聽長度為10分鐘左右的聽力理解材料來練習聽力和做記錄的技巧。

教材注重練習形式與漢語水平考試接軌，共安排8個單元測試，以全真漢語水平考試聽力理解模擬試題的形式出現。

除了完形填空正式“退出歷史舞台”外，以下三個方面“大變臉”，即聽力理解，閲讀理解和翻譯。

在回顧語義預設和語用預設及其使用特徵的基礎上探討了語用預設對於聽力理解所發揮的積極作用。