用語法教學造句子，“語法教學”造句

語法教學實踐能為學生的課業提供幫助，而且通過語法教學，學生的蒙語技能會得到提高，從而為其生活帶來便利。

在語法教學中，使用歸納法和演繹法，使學生既獲得了語法知識和技能，又能使學生在智力、才能和思維方面得到發展。

傳統語法教學單純只是為了學而學，教師是教學活動的中心。

語法教學在我國中等學校的英語課堂中仍然扮演相當重要的角*。

現在，高中生普遍覺的語法是塊“硬骨頭”，大部分的語法教學方法採取的是填鴨式教學方法，效果卻收效不大。

正如Rutherford所指出的:兩千五百年來，語法教學幾乎是外語教學的同義詞。

關於英語動詞虛擬語氣的類型，語法學家們的看法頗不一致，這給英語語法教學造成了一定的不便。

實驗結果表明：用交際法教語法的教學效果優於傳統的語法教學的效果。

不像語法教學有規律可循，説與寫作也有相應的練習供學生提高，而聽力卻不然，這令學生們感到很頭疼。

傳統語法教學更偏愛書面語，它們專注的是語言的細枝末節而不是整個語篇的結構。

英文被泰國人當做一門外語，而普通的泰國學校重視英文的筆頭和語法教學，口頭技巧卻少有重視。